Uusi koulutusuudistus lapsen oppimisen ja älykkyyden kehittämiseksi

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Olen melkein 80-vuotias ja haluaisin, että saavutukseni kasvatusalalla, jotka on kuvattu useissa uutta pedagogiikkaa koskevissa kirjoissani, hyödynnettäisiin jälkeeni. Ja kaikkiin koulutusrakenteille lähetettyihin ehdotuksiini he vastasivat: "Uudistukset ovat täydessä vauhdissa." Mutta tosiasia on, että ne noudattavat muotoa, eivät sisältöä, jossa pääasiallinen kipukohta on opettajien ja opiskelijoiden välinen suhde, ts. pedagoginen etiikka.

Muistan, että perestroikan aikana kouluuudistusprojektissa kirjattiin erittäin tärkeä kohta:”Tieto ei ole oppimisen tavoite, vaan sivutuote. Tämä on tietoa henkilökohtaisten ja yleishyödyllisten tavoitteiden maksimaalista ja tehokasta saavuttamista varten.

Oppimisen tulee vain luoda perusta itseoppimiselle ja elinikäiselle kehitykselle. Omalta osaltani lisään: Ei vain perusasiat, vaan myös taidot ja itsensä kehittämisen tarve, kaikilta osin. Ja mikä tärkeintä, työtaidot ja luovuus. Ja missä he ovat nyt, nämä hyvät aikomukset? Jopa se, mikä tuhoutui.

Työskentelin tuolloin merenkulkualan opettajana koulujen välisessä koulutus- ja tuotantolaitoksessa. Hyödyntäen varhaiseläkeikääni ja mikä tärkeintä, sitä, että koulutusvirkailijat sitten "korvasivat korviaan", huolissaan työstään, pystyin toteuttamaan tällaisen uudistuksen profiilissani. Kun tein anonyymin kyselyn, enemmistö vastasi kysymykseen: "Miksi käyt koulua?": "Opi hauskaa ja opi jotain mielenkiintoista". Opettajien tavoitteet ovat lähes täysin päinvastaiset: ylläpitää kurinalaisuutta ja tarjota tylsää tietoa ohjelman puitteissa. Mutta kurinalaisuus, joka perustuu rangaistuksen pelkoon, ei nyt vain toimi, vaan jopa luo perustan värivallankumousten toteuttamiselle. Kaikki väkivalta puristaa jousta, joka voi milloin tahansa puristaa ja lakaista pois kaiken tieltään, myös väkivaltaa käyttävän. Esimerkkinä Kiinan kulttuurivallankumous. Sinun on viljeltävä itsekuria ja vastuuta elämästäsi. Siksi aloitin yhdistämällä opiskelijoiden ja opettajan tavoitteet käyttämällä osaamistani - "energiapsykologiaa". Sen lyhyt olemus on seuraava. Kaikilla haluilla on (energia)voimaa, ja vallalla on suuntavektori. Voimien suuntaviivan mukaan niiden resultantti kasvaa niiden lähestyessä. Vastakkaiseen suuntaan, ts. voimien vastarintaa, ne tuhotaan. Siksi koulutuksemme on pysähtynyt.

Toinen osaamiseni on autoritaarisen pedagogiikan uskontunnustuksen "pitäisi" korvaaminen sanalla "halua", joka muuttuu jatkuvaksi itsensä kehittämisen sykliksi: "Haluan, tiedän, voin." Lapsissa vallitsee "egon" ajava energia, jonka autoritaarinen pedagogiikka jättää huomiotta. Heitä opetetaan oppimaan ei itselleen, vaan vanhemmilleen ja opettajilleen, ts. merkkejä varten. Siksi kävin usein filosofisia keskusteluja paljastaen heille elämän lait, erityisesti syy-seuraussuhteen lain, joka on meille annettu sananlaskuissa: "Mitä kylvät, sitä niittää", "Niin kuin se tulee ympäriinsä, se vastaa." He kasvattavat kykyä: ottaa vastuu kaikesta. Ja tietysti hän puhui elämän tarkoituksesta ja tarkoituksesta. Tavoitteena on oman tietoisuuden jatkuva parantaminen, ja tarkoitus on luovuuden onnellisuus, ei vain ulkoinen, vaan myös sisäinen, ts. muutoksia ajattelutavassasi.

Lisäksi kehitin kriteerit heidän itsensä asettamille arvosanoille. (Mielenkiintoista kyllä, useimmat jopa aliarvioivat ne). Tämä poisti välittömästi opiskelijoiden ja opettajan välisen vastakkainasettelun, koetun ja ilmeisen epäoikeudenmukaisuuden lähteen, mikä lisäsi luottamusta. Ottaen huomioon, että lapset oppivat paremmin opettajilta, joita arvostetaan, aloin kasvattaa neljän tyyppistä luottamusta (kunnioitusta):

1. Luottamus opettajaan, joka saavutetaan opettamalla etiikkaa.

2. Luottamus aineeseen, johtuen opettajan itsensä rakkaudesta aihetta kohtaan.

3. Luottamus tiimiin - saavutetaan psykologisilla ystävyyskoulutuksilla ja luontomatkoilla.

4. Opiskelijan luottamus itseensä. Jälkimmäinen on valkoinen täplä autoritaarisessa pedagogiikassa, minkä vuoksi se kouluttaa infantiileja: hampaita, ei yksilöitä, kuluttajia eikä luojia.

Anonyymeissä kyselyissä kysymykseen: "Mistä et pidä koulussa eniten?" Suurin osa vastasi: "Meitä ei kunnioiteta." Lapsia ei loukata vain sanoilla, vaan myös epäluottamuksella. Opettaja ei usein etsi tietoa, vaan sitä, mitä opiskelija ei tiedä. Rangaistettu pisteillä paitsi tietämättömyydestä, myös epätyypillisistä (ei oppikirjan mukaan) vastauksista. Koulutuksen epäjohdonmukaisuus on jo kasvanut vitseiksi: "Maria Ivanovna, sanot, että opit virheistä, ja annat niistä itse kaksi pistettä." Todellakin, kuinka voit oppia tekemättä virheitä? Siksi peruutin pahamaineisen keskiarvosanan ja näytin neljännespisteitä jälkimmäisestä. Ja hän viljeli neulontakilpailuja keskenään, jotka synnyttävät perustavanlaatuisia tunteita, vaan itsensä kanssa, asettaen henkilökohtaisia ennätyksiä, joita hän tuki erinomaisilla arvosanoilla heidän halustaan parantaa.

Käytin kaikkia menetelmiäni yhdellä päätavoitteella - luovan itsenäisyyden kehittäminen, kyky ottaa vastuu elämästäni, terveydestäni, onnesta ja menestyksestä itselleni, eikä siirtää sitä vanhemmilleni, lääketieteelle, valtiolle jne. Vain sellainen henkilö voi tunnistaa itsensä isänmaahan ja tulee oikeaan aikaan puolustamaan sitä samalla tavalla kuin siperialaiset puolustivat Moskovaa. Sodan aikana asuin kylässä Kirovin alueella. Kukaan ei pakottanut minua työskentelemään, mutta kukaan ei estänyt minua, ja kannoin heinää hevosen selässä. Silloin ei ollut valoa eikä radiota. Opin lukemaan sanomalehtiä ja raportoin vanhoille raporteista edestä. Ja nälästä huolimatta olin onnellinen, enkä mielestäni vain minä, nähdessäni kuinka naiset, jotka työskentelivät pellolla aamusta aamunkoittoon, ei vain töihin, vaan myös töihin, menivät laulun kanssa. Ja kaikki, koska he uskoivat luvattuun voittoon. Heillä oli tavoitteita ja yksi tärkein strateginen tavoite - valoisan tulevaisuuden rakentaminen. Siksi silloisessa yhteiskunnassa vallitsi romantikko - luoja, ei pragmaatikko - kuluttaja. Kulutusyhteiskunta, kuten historia osoittaa, ei ole elinkelpoinen, koska elämä on liikettä ja vain luojat voivat tukea sitä.

Olen useammin kuin kerran vakuuttunut siitä, että kommunismin oikea määritelmä on "vapaa työ, vapaasti kokoontuneet ihmiset". Siksi pääasia, johon keskityin, oli tuottava, hyödyllinen työ. Neuloimme käytöstä poistetuista laivanaruista kalkkiharjat, myimme ja käytimme varat luokan tarpeisiin. Ja ensimmäiset "möykkyiset pannukakut" sai viedä kotiin lahjaksi vanhemmille. Ja kun tapaan entisiä opiskelijoita, he eivät enää kiittä tiedoistaan, vaan elämän tieteestä. Muuten, melkein kaikki olivat erinomaisia opiskelijoita, ja suurin osa heistä meni opiskelemaan merenkulkukouluihin, eli he olivat kaikki romantikkoja. Ja mikä tärkeintä, onnellisuus loisti silmissäni, poissaolo katosi, jopa sairaat tulivat tunneille ja pyysivät, ettei heitä poistettaisi.

Neuvostoliiton romahtamisen jälkeen muodista ei tullut totuus, vaan kunnianloukkausvalhe. Entiset poliittiset työntekijät ja komsomolijohtajat alkoivat heilauttaa likaa Stalinin ja kansan neuvostoliiton päälle unohtaen, että nämä "kauhat" ruokkivat heitä ja ruokkivat edelleen. Puolustin puolustustani, vaikka itse en puolueen jäsenenä edennyt vanhempi upseeria pidemmälle. Mutta muistan, että "väärätieto" piikkipiikasta, jota varten ne väitetysti istutettiin 10 vuodeksi, on täyttä hölynpölyä ja muistan kuinka vilpittömästi kaikki itkivät Stalinin kuollessa. Mutta juuri tässä näen menneen kasvatuksen puutteen, joka johtaa infantilismiin ja "idolismin" sukupolveen. Ja nimenomaan. tähän suuntaan on välttämätöntä toteuttaa ideologinen koulutusuudistus. Mitä tähän tarvitaan edellä mainitsemani lisäksi?

Ideologinen koulutusuudistus

Perestroikan jälkeen valtio menetti kaksi tärkeintä hallintovipua, joita ilman se heikkeni. Tämä on ideologiaa ja median hallintaa. Universaalin ihmisideologian uskontunnustus on yhtä vanha kuin maailma: "Älä tee pahaa!" Siksi hänen täytyy luottaa ystävällisyyteen ja rehellisyyteen. Kaikki väkivalta, myös henkinen, on jo mentaalifasismia, joka sopivissa olosuhteissa muuttuu nopeasti veriseksi. Mutta yksi koulu ei voi ratkaista tätä globaalia ongelmaa ilman joukkotiedotusvälineitä. Kun katsoin aiemmin amerikkalaisia komedioita, hämmästyin pääasiassa kaatumiseen rakennettujen temppujen primitiivisyydestä ja totesin: vain sadistien yhteiskunta voi nauraa muiden kärsimyksille. Mutta kun näin humoristisessa videossamme Sarafan-kanavalla kohtauksen: toinen kiertyy takaapäin ja toinen työntää vanhaa naista rintaan. Hän kaatuu, ja lavan takana jylisevää naurua. Mutta pahinta on, että nämä pilailijat ovat pukeutuneet poliisin univormuihin. Ja kuinka monta muuta kohtausta, joissa itse poliisia jo pilkataan. Tietysti ne ovat ihmisten keksimiä, jotka ovat ristiriidassa lain ja vielä enemmän omantuntonsa kanssa. En kommentoi enempää, ymmärrät itse paremmin kuin minä, millaista vahinkoa valtiollisuudelle tällainen de-ideologisointi tuo.

Tietenkin, jotta voimme opettaa lapsille älykkyyttä, tarvitsemme opettajia, joilla on se. Sanalla on koulutus, juuri itsessään viittaa siihen, että "ihminen on luotu opettajan kuvaksi ja kaltaiseksi". Toisin sanoen koulutusta tulee johtaa esimerkillä, omalla ja elämälläsi. On jo pitkään tiedetty (ei vain kouluissa, joihin tieteelliset löydöt eivät saavuta, ja jos pääsevät, niitä ei oteta käyttöön), että "vain 10% tiedosta imeytyy korvaan, 50% silmäin ja 90% harjoitella."

Ja keskitymme edelleen sanalliseen oppimiseen, kehittäen vasenta aivopuoliskoa oikean - kuvaannollisen - vahingoksi. Tiedemiehille on annettava käsky luoda bisnespelejä. Olin onnekas, kun olin perestroikan lopulla Liepajan jatkokoulutuskursseilla, ja pääsin osallistumaan sellaiseen peliin kouluttamaan tulevia managereja. Pelin ehdot olivat seuraavat: Jokainen pelaaja pyrkii ansaitsemaan ensimmäisenä miljoonan toteuttamalla mitä tahansa projekteja yrityksessään. Siksi kaikki jättävät aluksi huomiotta kalliit toiminnot, esimerkiksi puhdistusjärjestelmien rakentamisen. Ja vasta kun juontaja ilmoittaa, että kaikki ovat konkurssissa, koska heille ei ole ketään työskentelemässä, koska joet on myrkytetty ja väestö lähti kaupungista, peli eteni kohtuullisella kanavalla tulevaisuuteen katsoen. Mutta tärkeintä menestymisen kannalta kasvatuksessa ja koulutuksessa on tietysti opettajan suhde oppilaisiin. Ja tämä edellyttää pedagogisen etiikan noudattamista.

Pedagoginen etiikka

Parisuhteessa tärkeintä on luottamus toisiin. Siksi saavuttamatta sitä ei ole järkevää aloittaa oppimista.

Toinen menestymisen edellytys on tavoitteiden yhteensopivuus. Opettajan ja oppilaan tavoitteiden yhtenäisyys synnyttää kiinnostuksen - oppimisen pääviruksen.

Älä sekoita päämääriä ja keinoja. Arvosanat ja kurinalaisuus ovat keinoja. Tavoitteena on kasvattaa maastaan ja planeetastaan vastuussa oleva ajatteleva kansalainen pitäen sitä paitsi yhteisenä kodina, myös elävänä olentona, vaan myös itsensä osana sitä.

Oppimisprosessin tulee olla monipuolista ja luovaa, ja tätä varten koulutusjärjestelmä tarvitsee älyllistä vapautta. Rajoitukset synnyttävät rajoituksia.

Opettaja tarvitsee sellaisia ominaisuuksia kuin sisäinen vapaus ja itseluottamus. Vain tällainen opettaja voi kouluttaa itsensä kaltaisen henkilön.

Erittäin tärkeä ominaisuus opettajalle on kompromissihalu. Tätä varten sinun on kehitettävä itsessäsi kyky: asettua jonkun muun asemaan, kehittää empatian tunnetta, suhteellisuudentajua ja pedagogista tahdikkuutta.

Opettaja, joka huutaa, ei ole keskittynyt ja tehoton. Lisäksi se kertoo hänen epävarmuudestaan.

Paras lääke on ystävällisyys. Pakko synnyttää heikkotahtoisia opportunisteja, ei vastuullisia kansalaisia.

Viisas opettaja ei rakenna auktoriteettiaan periaatteelle: "Hän pelkää, sitten hän kunnioittaa." Tämä henkilökohtainen itsekkyys vaikuttaa päätavoitteen saavuttamiseen: sellaisen rohkean ihmisen kasvatukseen, joka pystyy kestämään elämän vaikeudet. Viisas opettaja taas rohkaisee jonkun toisen menestymiseen. Valtiotietoisuuden, ei itsekkyyden, tulisi olla koulutuksen ja itsensä kehittämisen väline.

Vasta kun kaikki muut mahdollisuudet on käytetty loppuun, meidän tulee toimia tarmokkaasti ja välittömästi, mutta vain perustavanlaatuisissa asioissa. Mutta älä petä itseäsi voitolla. Väkivallan basilli synnyttää kapinan paiseen. Jokaiselle voimalle on olemassa vastevoima, "suuruudeltaan sama ja suunnaltaan vastakkainen".

Kokeile rohkeasti. Rehellisyys ja rehellisyys, kaikki virheet annetaan anteeksi.

Mistä löydämme arvovaltaisia opettajia?

Tämä on vaikein kysymys. Ja jos lykkäät sen päätöstä, niin kymmenen vuoden kuluttua on todella mahdotonta ratkaista sitä. Suuremmassa määrin se perustuu rahoitukseen. Kun tarjouduin useaan otteeseen opettajien palkkojen korotusta, minulle kerrottiin, että he eivät ole enemmistön arvoisia. En kiistä. Mutta ne korvataan nopeasti kelvollisilla, kun kilpailu syntyy. Olemme jo menettäneet yhden hetken, Neuvostoliiton hajoamisen jälkeen, kun lopetimme armeijan rahoituksen. Japani toimi toisin, sodan jälkeen se heitti neljänneksen budjetistaan koulutukseen (meillä oli 7 % parhaina vuosinamme). Tulos on nyt kasvoilla. Tilastot sanovat, että joka toinen työntekijä on keksijä tai keksijä, kun taas maassamme yksi tuhannesta. Pääasia on, että he ovat omaksuneet psykologian, ja meillä on se edelleen aitauksessa. Ja kylmässä sodassa pääaseella pitäisi olla kyky ajatella itsenäisesti. Jos et opi hallitsemaan itseäsi, muut hallitsevat sinua. Aivot ovat biotietokone ja se toimii periaatteen mukaan: "mikä on sisääntulossa, sitten ulostulossa." Sinun on opittava asentamaan virustorjuntaohjelma itsellesi lapsuudesta lähtien. Ennen kuin aloitat tiedon antamisen, sinun on valmisteltava aivosi vastaanottamaan se, kehitettävä halu ja kyky oppia, vahvistettava itsekoulutuksen tapa, opettaa rationaalista lukemista.

Toisen esimerkin, kirjaimellisesti kymmenen vuotta sitten, antoi Suomi. Hän ratkaisi talouskysymyksen hyvin omaperäisellä ja radikaalilla tavalla, katkaisemalla kaikki virkamiehet koulutuksesta ja jakamalla vapautuneet varat opettajien kesken. Tämän seurauksena luotiin kilpailu, myös pedagogisissa instituuteissa. Ja mikä mielenkiintoisinta, kouluihin tuli miehiä, mikä on poikien kasvatuksen kannalta ratkaisevaa. Kilpailun läpäisseet opettajat saivat pedagogisen luovuuden vapauden. Sopimuksen voimassaoloaika vahvistetaan, jonka päätyttyä opiskelijoiden anonyymin kyselyn avulla paljastetaan inhimilliset ominaisuudet ja vanhempainkomitea - pedagogiset. Alennetuilla toimihenkilöillä on myös yleinen oikeus osallistua kilpailuun. Opetuksen sisällössä Waldorf-kouluista otettiin paljon, erityisesti oikean pallonpuoliskon kehittämiseen, käsitöitä ja taidetta otettiin mukaan.

Noin neljä vuotta sitten vierailin Waldorf-koulussa Pietarissa. He eivät ole riippuvaisia GUNOsta, heillä on omat ohjelmansa ja heillä ei ole edes johtajaa, niitä hallitsee johtokunta. Mutta yliopistoon valmistuneiden osuus on korkeampi kuin tavallisissa kouluissa. Omasta puolestani lisäisin seuraavaa. Aineet, kuten historia, kirjallisuus, maantiede, biologia, voidaan siirtää itsenäiseen opiskeluun, mutta vasta sen jälkeen, kun ilmestyy oppikirjoja, joita luettaisiin mielenkiinnolla, kuten salapoliisi. Lisäksi sallia ihmisille, joilla ei ole pedagogista koulutusta, mutta jotka rakastavat lapsia, joilla on looginen ja kausaalinen ajattelu, niille, joille syy on tärkeämpi kuin seuraus, sisältö on tärkeämpi kuin muoto, laatu on enemmän tärkeämpi kuin määrä, prosessi on tärkeämpi kuin tulos, ja kuka on varma, että tietoisuus on ensisijainen… Tällaisia ihmisiä on vähän, mutta jos huudat: "Hei, etsimme kykyjä!", Ehkä löydämme jonkun.

Yhteiskuntamme on muuttumassa huomaamattomasti elinkelpoiseksi kulutusyhteiskunnaksi, joka korvaa korkeat julkiset tavoitteet alhaisilla, henkilökohtaisilla. Sellainen yhteiskunta hiipii huomaamattomasti moraalittomuuteen. Syntyneen katastrofaalisen, henkisesti epähengellisen kansan tilan yhteydessä, ja juuri näistä asemista meidän on nyt lähestyttävä kiireellisten ongelmien ratkaisemista, on välttämätöntä kiinnittää äärimmäisen ja ensisijaisesti esiopetukseen. Sillä juuri tässä iässä asetetaan peruselämännäkemys. Tutkijat väittävät, että aivot ovat täynnä elintärkeää tietoa 5-vuotiaana, yli 80%. Ja tätä tärkeintä yhteyttä on vahvistettava parhailla kaadereilla, motivoimalla heitä paremmin kuin professoreita. Joten kaikilla, jopa lastenhoitajilla, on korkeampi psykologinen koulutus.

Koulutuksen sisältöuudistuksesta tulisi tulla kansallinen ajatus, ja median tulee käynnistää tämä prosessi humanitaarisen ideologisen vallankumouksen alkuna. Siitä ei pitäisi tulla toista, ohimenevää kampanjaa, vaan pysyvä, valtiollinen oppi kansan henkisyyden lisäämiseksi, joka on kirjattu perustuslakiin. Talouskriisi on ulkoinen indikaattori yhteiskunnan sisäisestä henkisestä pysähtyneisyydestä. Se voidaan poistaa vain mobilisoimalla ihmiset uusiin ideoihin. Vakauden tavoittelu johtaa pysähtyneisyyteen ja romahdukseen. Tämä on dialektiikka. Vain tällä tavalla voimme vastustaa Dullesin suunnitelmaa, maan hajoamista nuorten kautta. Lisäksi jotkut viisaat taloustieteilijät väittävät, että varojen sijoittaminen ihmiseen on kaikilta osin kymmenen kertaa kannattavampaa kuin niiden sijoittaminen mihin tahansa tuotantoon.