Lapsen aivot lukiessa kirjaa ja katsoessaan sarjakuvaa

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Nykypäivän vanhemmat, lastenhoitajat ja opettajat joutuvat valitsemaan, kuinka täyttää tämä pyyntö. Voit lukea kirjaa, katsoa sarjakuvaa, kuunnella äänikirjaa tai jopa kysyä siitä ääniavustajalta - Siriltä tai Alexilta.

Äskettäin julkaistussa tutkimuksessa tarkastellaan, mitä lapsesi aivoissa tapahtuu kussakin näistä tilanteista. Erään tutkijoista, professori John Huttonin mukaan on olemassa "kolmen karhun Mashenka-ilmiö": jotkut näistä tavoista kertoa satu "ei kokoisena" pienelle lapselle, mutta jotkut aivan oikein.

Professori Hutton tutkii luku- ja kirjoitustaidon muodostumisen alkuperää. Tässä tutkimuksessa 27 lapselle, noin 4-vuotiaille, tehtiin toiminnallinen magneettikuvaus (fMRI) samalla kun heille esiteltiin satu. Heille tarjottiin kolme tapaa: äänikirja, kuvakirja ääniraidalla ja sarjakuva. Kun lapset kuuntelivat / lukivat / katselivat satua, tomografi skannasi tiettyjen aivojen alueiden työtä ja niiden yhteyksiä (termi neurotieteessä, tarkoittaa aivojen erilaisten yhteyksien ja rakenneosien vuorovaikutusta - Toim.).

"Tutkimuksemme perustui ajatukseen siitä, mitkä aivoalueet ovat mukana kohtaamisessa sadun kanssa", Hutton selittää. Ensimmäinen on puhekeskukset. Toinen on visuaalisen havainnon alue. Kolmas vastaa visuaalisista kuvista. Neljäs on ns. aivojen passiivisen tilan verkosto, joka vastaa sisäisestä reflektiosta ja merkityksien ja merkityksien välittämisestä jollekin.

Aivojen passiivisen toimintatavan verkosto sisältää aivojen osat, jotka aktivoituvat, kun ihmisen ei tarvitse keskittyä aktiivisesti johonkin tehtävään, koska toimintaa on toistuvasti testattu ja automatisoitu.

Käyttääksemme Huttonin termiä "The Three Bears Mashenka Effect", tutkijat löysivät tämän:

• Kun lapset kuuntelivat äänikirjaa, puhekeskukset aktivoituivat, mutta yleinen yhteys oli heikko. "Tämä tarkoitti, että lasten oli vaikea ymmärtää sisältöä."
• Kun katsot sarjakuvaakuulo- ja visuaalisen havainnon vyöhykkeiden voimakas aktivaatio havaittiin, mutta näissä olosuhteissa toiminnallinen liitettävyys oli huomattavasti heikompi. "Puhekeskukset olivat haitallisia", Hutton sanoo.”Tulkitsemme tämän niin, että sarjakuva tekee kaiken työn lapsen puolesta. Lapset käyttivät suurimman osan energiastaan yrittäessään selvittää, mistä sarjakuvassa on kyse." Lapsen ymmärrys sadun juonesta oli tässä tapauksessa heikoin.
• Kuvakirjaoli lapsen aivoille se, mitä Hutton kutsui "juuri oikeaksi".

Kun lapset näkevät kuvituksia, puhekeskusten aktiivisuus vähenee hieman verrattuna äänikirjojen kuunteluun. Tässä tapauksessa lapsi ei keskity vain sanoihin, vaan käyttää myös kuvia vihjeenä ymmärtääkseen tarinaa paremmin.

"Anna heille kuva, niin heillä on jotain tehtävää", Hutton selittää. "Kun kun katsot sarjakuvaa, satu kirjaimellisesti putoaa lapsen päälle, eikä hänen tarvitse tehdä töitä."

On erityisen tärkeää, että samalla kun lapsi luki kuvakirjaa, tutkijat näkivät lisääntyneen yhteyksien tason kaikilla tässä kokeessa tutkituilla aivojen alueilla: puhekeskuksissa, visuaalisen havainnon alueilla, mielikuvituksesta vastuussa olevilla alueilla ja passiivisen tilan verkostoissa. aivoista.

"3–5-vuotiailla lapsilla mielikuvituksesta ja passiivisesta toimintamuodosta vastaavat aivoalueet kypsyvät myöhemmin, ja he tarvitsevat harjoittelua integroituakseen muihin aivoihin", Hutton selittää. "Liika sarjakuvien katselu voi häiritä tätä prosessia."

Kun luemme kirjoja lapsille, he työskentelevät kovemmin kuin voimme nähdä. "Tämän vuoksi he harjoittelevat "lihaksia", jotka saavat heidän päänsä kuvat eloon."

Professori Hutton on huolissaan siitä, että pitkällä aikavälillä "lapset, jotka katsovat liikaa sarjakuvia, ovat vaarassa integroitua aivoihinsa huonosti". Lapsen aivot, jotka ovat ylikuormitettu tarpeesta ymmärtää kieltä ilman riittävää harjoittelua, eivät selviä hyvin tehtävästä muodostaa mielikuvaa luetusta ja ymmärtää sadun sisältöä. Tämä tekee lapsesta vastahakoisen lukemisen, koska hänen aivonsa eivät ole hyvin valmistautuneet vastaanottamaan sitä, mitä kirja voi tarjota.

Tärkeä huomautus: paikallaan makaamista vaativan fMRI-menetelmän rajoitusten vuoksi tutkijat eivät tässä tapauksessa pystyneet täysin luomaan uudelleen luonnollisia olosuhteita, kun lapsi katselee ja kuuntelee satua kuvilla äidin tai isän sylissä..

Kokeessa ei ollut emotionaalista yhteyttä ja kosketusta, selittää professori Hutton. Eikä ollut niin sanottua "dialogista lukemista", jossa oletetaan, että lukija osoittaa lapselle tuntemattomia tai epätavallisia sanoja tai sanoo "löydä minulle kissa kuvasta". Tämä on kokonaan erillinen kerros lukutaidon muodostumisessa.

Tietenkin ihannemaailmassa olemme aina valmiina lukemaan kirjaa lapselle. Mutta näin ei aina ole, ja tämän pienen tutkimuksen tulokset viittaavat siihen, että jos vanhemmat valitsevat elektronisen laitteen, yksinkertaisin kuvillinen e-kirjan versio tulisi suosia sarjakuvan tai äänikirjan sijaan.