Koulutussabotaasi riehuu

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Lähettämällä lapsen ensimmäiselle luokalle vanhemmat ovat vakuuttuneita siitä, että jossain, missä ja koulussa ei opeteta huonoja asioita.

Kaikki tietävät, että koulu on tiedon varasto ja sielun kiirastuli, ja koulutus on avain tulevaisuuteen. Opetuksen pääväline on oppikirja - kirja, joka sisältää oikeimman, systemaattisemmin esitellyn tieteellisen ja elämäntietämyksen. Mutta käy ilmi, että olemme väärässä. Jostain syystä pysyvästi jatkuva koulutusuudistus Venäjällä paukahtaa ovea koululaisten tulevaisuuteen ja koulu muuttuu tietämättömyyden tuotannon hihnaksi. Nykyaikaiset oppikirjat tappavat ihmisiä. Jotkut esimerkit oppikirjoista saavat paitsi vanhempien ja opettajien hiukset nousemaan pystyyn, vaan nyt myös sinun, rakas lukija!

OPPIKIRJOJEN HISTORIASTA

Oppikirjoja ilmestyi useita vuosituhansia sitten. Esimerkiksi vanhimmissa sivilisaatioissa oppikirjojen ja muistikirjojen roolia pelasivat savitaulut tai pergamentti - hienoksi puettu nahka, Venäjällä he kirjoittivat koivun kuoreen. Muinaisessa maailmassa koulutusta arvostettiin: antiikin Kreikassa ja Roomassa lasten opettamisesta tuli normi.

Keskiajalla Euroopassa pyhien kirjoitusten tekstejä käytettiin oppikirjoina, mukaan lukien Psalteri ja Tuntien kirja. Yksi ensimmäisistä "Valaistumisen aikakauden" (jota kutsutaan myös "Jumalataistelun aikakaudeksi") oppikirjoista oli "Aistillisten asioiden maailma kuvissa". Jan Amos Comenius, julkaistu vuonna 1658. Juuri tämä opettaja (liittyi Ruusuristiläiseen veljeskuntaan) ehdotti, että oppikirjaa pidettäisiin massakasvatuksen ja -kasvatuksen välineenä. Samaan aikaan Venäjällä painettiin ensimmäinen oppikirja (aakkoset). Ivan Fedorovjo vuonna 1574. Kirjapaino julkaisi 1600-luvun toisella puoliskolla yli 300 tuhatta pohjustetta ja noin 150 tuhatta kirkollista opetuskirjaa, mikä oli siihen aikaan valtava määrä. Suurin osa näistä kirjoista oli saatavilla eri väestöryhmille (alukkeet maksavat yhden pennin). "alkuperäinen sana" K. D. Ushinsky, julkaistu vuonna 1864, kävi läpi 146 painosta. Tsaari-Venäjällä ja sitten Neuvostoliitossa koulutusjärjestelmää pidettiin yhtenä maailman parhaista.

MITEN OPPIKIRJAT JULKAIStiin Neuvostoliitossa JA MIKÄ ON NIIDEN KOHTO?

Neuvostoliitossa uusia oppikirjoja ei luonut vain opetusministeriö, vaan myös Pedagogisten tieteiden akatemia. Ainoa kustantamo oli "Enlightenment". Muun kuin venäjän kielen kouluille ja vammaisille oli erikoissovitettuja oppikirjoja. Oppikirjat on kirjoitettu ohjelmia varten. Ohjelmat on luotu Pedagogisten tieteiden akatemiassa. Oppikirjojen kirjoittajat olivat johtavissa yliopistoissa ja Tiedeakatemiassa työskenteleviä professoreita ja akateemikoita. Jokaisen takana oli valtava joukko lääkäreitä ja tieteiden kandidaatteja, jatko-opiskelijoita ja opiskelijoita. Lisäksi sama oppikirja oli useiden joukkueiden kirjoittama, mikä tarkoittaa, että kilpailua oli. Suurissa kaupungeissa ja pienissä kylissä oli luokkahuoneita, joissa uusia oppikirjoja "testattiin" useiden vuosien ajan. Kouluissa työskentelevien tiedemiesten ja opettajien arvioima. Ja vasta sitten oppikirja kävi läpi kaikki hyväksymisvaiheet.

Neuvostoliiton romahtamisen jälkeen koulutuksen demokratisoituminen alkoi ja yhtenäinen oppikirjajärjestelmä päätettiin lakkauttaa. Heti kun uusien oppikirjojen julkaisun kuljetin alkoi toimia, vanhat julistettiin välittömästi kelpaamattomiksi, ja niiden välitön tuhoutuminen alkoi, mukaan lukien fysiikka, matematiikka, tähtitiede, kemia ja biologia. (Ja mitä he eivät miellyttäneet?) Opettajat, kirjastonhoitajat vuodattivat kyyneleitä, polttivat ne pihoilla koululaisten edessä. He ymmärsivät, että oppikirjat olivat laadukkaita, osa niistä tulisi muokata vain muuttuneet realiteetit huomioon ottaen. Mutta mitään ei pelastettu tuholta.

Eräs maaseutukoulun opettaja muistelee:”Kuva oli kova - koulun pihalla oli vuori Neuvostoliiton oppikirjoja, joista monet olivat melkein uusia. Koululaiset toivat mukanaan yhä enemmän pinoja kirjoja, jotka ladattiin traktoriin, jolla yleensä viedään roskat. Ja sitten ne poltettiin. Välittömästi syntyi erilaisia epämiellyttäviä assosiaatioita. (opettaja tarkoittaa humanistisen kirjallisuuden polttamista natsi-Saksassa). Katsoessaan mitä tapahtui, monet opettajat kokivat äärimmäisen shokin tilan. Onnistuin ottamaan parikymmentä oppikirjaa työhöni. Stressi näkemästä oli erittäin voimakasta."

MITEN OPPIKIRJAT KIRJOITTAVAT MODERNI VENÄJÄLLÄ?

Nyt oppikirjoja leivotaan kuin lämpimiä kakkuja. Kaikki ja muut kirjoittavat, koska kukaan ei tarkista niitä. Tästä syystä virheitä, kirjoitusvirheitä ja pelkkää hölynpölyä on niin paljon - itse asiassa olemattomia esineitä ja ilmiöitä. Välillä hätäisesti keksitty oppikirjallisuus, sen riittämättömyydestä johtuen, kirjataan heti pois ja lähetetään jätepaperiin, koska ei ehdi päästä koulukirjastoihin. Ja julkaisuun meni valtavasti rahaa!

Suurin osa oppikirjoista on koottu ottamatta huomioon lasten ikäominaisuuksia, koulutuksen perusteita rikottiin: materiaalin järjestelmällistä esittämisjärjestystä, moraalinormeja, koulutusstandardien kognitiivisia ja koulutusvaatimuksia ei otettu huomioon. Tällaiset oppikirjat eivät valmista ajattelevia ihmisiä, jotka pystyvät tekemään päätöksiä itse. Niissä on paljon hölynpölyä (sanakirjan mukaan Ožegova: abracadabra - merkityksetön, käsittämätön sanajoukko taikalaitsun latinankielisen nimen mukaan). Heillä on vähän tietoa valmistautua opiskeluun yliopistoissa. Siksi lukiolaiset jättävät koulun oppitunnit väliin valmistautuakseen tenttiin ohjaajan kanssa. Testikoulutusjärjestelmä ei opeta lapsia lukemaan, kirjoittamaan, ajattelemaan. "Lapsista tulee keskinkertaisia ja tietämättömiä", huolestuneita vanhemmat ja opettajat kirjoittavat eri viranomaisille.

Oppikirjallisuutta julkaisevat hallitsemattomasti sekä valtion että yksityiset kustantamot, ja niiden kirjoittamisen tulisi olla valtion viranomaisten, opetus- ja tiedeministeriön sekä Venäjän tiedeakatemian valvonnassa. Mutta sisältöä tarkasteltaessa käy selväksi, että asiat on jätetty sattuman varaan. Kuka on mukana oppikirjojen tekemisessä? Mikä on kääntäjien ammatti- ja koulutustaso? On tunne, että se on hyvin alhainen.

Jokaisesta aiheesta on julkaistu useita versioita. Opettaja on hämmentynyt: hänellä ei ole riittävää akateemista tietämystä: mikä vaihtoehto valita? Opettajalla on täysin erilainen tehtävä: välittää lapselle edistynein tieteellinen tieto saatavilla olevassa muodossa iän mukaisesti. Oppikirjan laadun arvioinnissa on mukana liittovaltion asiantuntijaneuvosto (FES), nyt tämä tehtävä on siirretty osittain Venäjän tiedeakatemialle. Oppikirjojen laadun valvomiseksi perustettiin opetusalan valtionpolitiikan osasto. Kuten näette, kääntäjiä ja ohjaimia on monia, ja oppikirjat ovat lukutaidottomia, moraalittomia ja joskus epätieteellisiä. Mielipiteiden moniarvoisuuden kantamina emme edes huomanneet, kuinka oppikirjat olivat täynnä pseudotieteellisiä tulkintoja. Valtiolla on monia vaikuttamisvipuja koulutusjärjestelmään, mutta ne ovat passiivisia. Monet oppikirjat julkaistiin julkisin varoin, joten monet koulut jakavat niitä ilmaiseksi. Loput ovat myynnissä; mutta pääsääntöisesti ne ovat lentoyhtiöiden liikkeeseenlaskijat, jotka eivät ole vastuussa.

Hankaluus alkaa ensimmäisen luokan ensimmäisellä oppitunnilla. Esimerkiksi peruskoulussa korkeamman matematiikan elementtejä otetaan käyttöön kertotaulukon kustannuksella. Opettajat, vanhemmat ovat huolissaan:”Yksinkertaiset tehtävät on muotoiltu niin räikeästi ja hämmentävästi, että aikuistakin on vaikea ymmärtää. Näyttää siltä, että oppikirjojen kirjoittajat yrittävät luoda vaihtoehtoista todellisuutta, jonka tarkoitus ei ole ymmärtää tai purkaa, vaan myydä. Nämä oppikirjat opettavat - jauhemaan koululaisten aivoja niin paljon kuin mahdollista. Kaikki tehdään tarkoituksella tehdäkseen lapsista tyhmiä." Tai taas: "Lapset tulevat ensimmäiselle luokalle luonnollisella ajattelulla, ja he lähtevät kouluttamattomina zombeina, jotka ovat pakkomielle muodista, supertähdistä, seksistä."Tähän mennessä mikään nykyaikaisista oppikirjoista ei salli opiskelijan opiskella itsenäisesti, esimerkiksi jos opiskelija on sairas, on vaikea ymmärtää paitsi opiskelijoita myös vanhempia ja opettajia. Monet opettajat käyttävät laittomasti vandalisilta pelastettuja oppikirjoja…. Laadukas koulutus Venäjällä on mahdollista, mutta vain suurella rahalla. Samaan aikaan "eliitille" tarkoitetuissa kouluissa ja yliopistoissa, joihin otetaan mukaan eliitti, niin sanottu "kultainen miljardi", koulutus on täysin erilaista: opiskelijat oppivat luonnontieteitä, hankkivat taitoja maan johtamiseen. Juuri heistä tulee myöhemmin talousmagneetteja, diplomaatteja, senaattoreita ja presidenttejä, eivätkä nöyryytettyjä ja loukkaantuneita "karjaa". Totta, "karja" suurimmaksi osaksi ei tiedä siitä.

Koulutusuudistusten kopioiminen länsimaisista malleista ja oppikirjojen kääntäminen vieraista kielistä venäjäksi johtaa absurdeihin, oppikirjoissa tehtyihin virheisiin ja materiaalin sattumanvaraiseen esittelyyn. Näin lapsemme joutuvat länsimaisen pseudokulttuurin, pseudotieteen verkkoon. Ilmeisesti siksi venäläisten koulujen valmistuneet ja yliopisto-opiskelijat tietävät vähän, ja heiltä kysytään: "Kuka on Hannibal? "Vastaus:" Hän, joka syö ihmisiä." "Kenen kanssa hän taisteli Pietari I? "-" Fasistien kanssa." "Kuka voitti toisen maailmansodan? "-" USA ". Bonaparte ja Napoleon osoittautuu erilaisiksi ihmisiksi. " Keitä he ovat Zhukov ja Kutuzov? "- opiskelijat eivät ole koskaan edes kuulleet sellaisista persoonallisuuksista. Tämän seurauksena koulutusuudistus ja yhtenäinen valtiotutkinto eivät johtaneet koulutuksen demokratisoitumiseen, vaan lasten "moronisoitumiseen". Koulun oppikirjojen katoamisesta on tullut kaupungin puhetta. Ainoa hyvä uutinen on, että opettajat, koululaiset ja heidän vanhempansa eivät ole välinpitämättömiä, he ovat taistelleet neljännesvuosisadan ajan, he kääntyvät opetus- ja tiedeministeriön puoleen vaatimalla oppikirjojen laadun valvonnan vahvistamista. Heidän huutonsa tulevat Internetistä. Mutta asiat ovat edelleen olemassa. Tässä muutamia esimerkkejä oppikirjoistamme, joita on mahdotonta ohittaa välinpitämättömästi. (Estä sydänkohtaus, varaa rauhoittavia lääkkeitä). "Primer" on oppimisen alku. Tekijän "aluke". A. Klyshki järkyttää kirjainten tutkimisen epäloogisuudella ja epäjohdonmukaisuudella. Ensin tutkitaan 19 konsonanttia. Ensimmäistä vokaalia A tutkitaan kahdeskymmenes. Voitko todella oppia lukemaan ilman vokaalia? Ja nyt nautitaan jokaisen tutkitun kirjaimen mukana tulevien säkeiden kauneudesta: - Kirje H sanoi, että on - tervehti jotakuta. Sekki - kirje Ravaa oven kaikille. Eli kirje N tuoda kouluun - meidän on tuotava paarit. Paalujen päällä X kaikki kävelee - paikka tai jotain, ei löydä … ja niin edelleen. (Ja entä runot rungosta pestäneestä äidistä, ankat ja kalat eivät sovi. Toinen esimerkki: Järjestä kirjaimet ARIES niin, että saat sanan. Mitä tapahtui? (oikein, paska).

Eikä olisi parempi, että lapset oppisivat vanhasta "Primerista" ja perusluokkien oppikirjasta "Native Speech", jossa lapset eivät vain opi rakentamaan lauseita venäläisen kirjallisuuden näytteille, vaan myös hankkivat parhaat inhimilliset ominaisuudet: ystävyys, keskinäinen avunanto, vanhinten kunnioittaminen, heikkojen auttaminen. Tehtävä venäjän kielellä: lue dialogi ja laita välimerkit: Syapala Kalusha mansetille ja arvostettu Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers keittämättömät ja epäsiistit - Nettyuynye - Nettyuynye. (Mitä lapset oppivat tästä dialogista?)

Tai määritelmä on annettu: synonyymit ovat sanoja, jotka ovat merkitykseltään läheisiä, mutta soundiltaan erilaisia. Ja esimerkki annetaan: hyvä - paha ?!

Oikeudellisen tietämyksen perusteet: Tehtävä: Bobrov lyödä Losev Betonipala hänen päähänsä, kuristi hänet metallilangalla, leikkasi suonet käskyn mukaisesti Maltsevatappaa nopeasti. Losevan kuolemaa ei kuitenkaan tullut. Sen jälkeen Bobrov sanoi: "Siinä se on, en kestä enää" ja soitti ambulanssin. Oliko vapaaehtoista kieltäytyminen? Pitäisikö Bobrov olla rikosoikeudellisessa vastuussa?

Mennään nyt perusmatematiikkaan. Et voi kuvitella enempää absurdia ja moraalittomuutta. Kolmannella oppitunnilla ekaluokkalaisille annetaan määritelmä: "Monikulmio on suljettu viiva ilman itsensä risteyksiä." Ymmärtääkö 7-vuotias lapsi tämän? Tai: tehtävät luokalle 1: 5 omenaa kasvoi vaahteralla. 2 omenaa putosi. Kuinka monta omenaa on jäljellä vaahterapuussa? Kuinka monta jalkaa polulla on? (4 siiliä piirretään). Lapset vastaavat - 16. Mutta oikea vastaus on 8. Miksi? Koska käy ilmi, että siilit kävelevät takajaloillaan ?! Tehtävä: Nalle Puh, Porsas ja Pöllö tulivat aasin luo syntymäpäivänä. He leikkaavat kakun niin, että jokainen saa 2 palaa. Kuinka vanha aasi on? Tehtävä: Viisi kalaa istui oksalla, kaksi muuta saapui. Kuinka monta kalaa on tullut?

Tehtävä: Äiti osti 5 pakkausta suolaa. Söimme kaksi pakkausta lounaalla. Kuinka paljon on jäljellä? Ongelma: 22 tyttöä käveli metsässä ja löysi 88 sientä. Sitten puolet tytöistä katosi. Kuinka monta kertaa sieniä on enemmän kuin kadonneita tyttöjä? (Mietin millaisia sieniä tytöt poimivat?)

Tehtävä: Mila söi 19 grammaa. jauhe, Roma söi 16 gr. jauhe, Olya söi 17 gr. jauhe. Mitä lapset ovat nyt? Tavoite: Kana muni 4 munaa ja kukolla 2 munaa. Kuinka monta munaa lisää kanalla on? Tehtävä: Hedgehog Thorn antoi 1 omenan jänis Fedyalle. Kuinka monta omenaa Fedkan siilillä on jäljellä? Tehtävä: 5 kurkkua poistettiin yhdestä sängystä ja sama määrä kurkkuja poistettiin toisesta pesästä. Kuinka monta tomaattia poistettiin kahdesta sängystä? Tehtävä: (kuvassa kissa) Murkan kissalle syntyi pennut. Kuinka monta pentua Murkalle syntyi?

Viidennen luokan matematiikan oppikirja Latotina ja Chebotarevsky … Tässä muutamia tehtäviä: Ongelma: Yalongjiangin pituus on 509 km pidempi kuin Jialingjiangin, Hanin ja kaksinkertaisesti lasketun Yalongjiangin kokonaispituus, 104 km enemmän kuin Yalongjiangin ja Hanshuin kaksinkertaistunut kokonaispituus ja 4476 km pidempi kuin Yalongjiangin kokonaispituus. Yalongjiangin pituus. Laske Jangtse, Yalongjiang, Jialingjiang ja Hanshui pituudet ottaen huomioon, että Jialingjiangin ja Hanshuin kokonaispituus on 2643 km. Tehtävä: Yksi psykiatrisen sairaalan potilas ei ehtinyt antaa rauhoittavaa lääkettä, kuinka monta hoitajaa hän ehtisi purra, jos hän liikkuisi 20 km/h nopeudella ja ehtiikö hän tavoittaa ylilääkärin, jonka hoitaja toimisto oli 1 km:n päässä. Tavoite: Psykiatrisessa sairaalassa on ch. lääkäri ja paljon hulluja. Viikon ajan jokainen hullu puri jotakuta kerran päivässä. Viikon lopussa kävi ilmi, että jokaisella potilaalla oli kaksi puremaa, ja Ch. lääkäri - sata. Kuinka monta hullua on sairaalassa? Tavoite: Koulussa N vierailleet muukalaiset ovat hyvin erilaisia kuin maan asukkaat. Jokaisella heistä on 4 kättä, 4 jalkaa ja 2 omaatuntoa. Kuinka monta on vähiten lueteltu tämän koulun opiskelijasta Stepan Stulchikovista, jos tiedetään, että hänellä on sama määrä käsiä ja jalkoja kuin tavallisella ihmisellä, mutta hänellä ei ole lainkaan omaatuntoa? Tavoite: Primazische löysi 96 shkledulokia kentältä. Ja Primazyonok löysi 64 shkledulkia. Kuinka monta shkledulokia Primazische löysi enemmän kuin Primazyonok? Ongelma: Isä, äiti ja vanhemmat sisaret syövät päivällistä ja pikkuveli Vassenka istuu pöydän alla ja sahaa pöydän jalkaa nopeudella 3 cm minuutissa. Kuinka monessa minuutissa illallinen päättyy, jos pöydän jalka on 9 cm paksu? Tavoite: Tasan kahdelta aamuyöllä kahdestoista kerroksen parvekkeelta roiskuu ämpäri vettä. Vesi saavuttaa maanpinnan 9 sekunnissa. Kuinka monta minuuttia on jäljellä kissa Tarzanilla kuivua, jos hän istuessaan juuri siinä paikassa, jossa vesi lentää, hän alkoi laulaa suosikkilauluaan keskiyöllä ja on laulanut 1 tunti 57 minuuttia ja 9 sekuntia? Ongelma: Oletetaan, että päätit hypätä veteen 8 metrin korkeudelta ja kun olet lentänyt 5 metriä, muutit mielesi. Kuinka monta metriä sinun tulee vielä lentää vastoin tahtoasi? Tehtävä: Sahattiin irti pöydän yksi kulma. Kuinka monta kulmaa hänellä on nyt? Ja kuinka monta kulmaa tulee olemaan, jos sahasit kaksi, kolme, neljä kulmaa? Ongelma: Yksi isoisä metsästi torakoita keittiössä ja tappoi viisi ja loukkaantui kolme kertaa enemmän. Isoisäni haavoi kolme torakkaa tappavasti, ja ne kuolivat haavoihin, ja loput loukkaantuneet torakat toipuivat, mutta isoisänsä loukkaantuivat ja menivät naapureidensa luo ikuisesti. Kuinka monta torakkaa on mennyt naapureille? Tavoite: Torakka Mitrofan kävelee keittiössä. Ensimmäiset 10 s hän käveli nopeudella 1 cm/s pohjoiseen, sitten kääntyi länteen ja käveli 50 cm 10 s, seisoi ja sitten koilliseen nopeudella 2 cm/s hän teki 20 cm pitkän polun, miehen jalka ohitti hänet. Minkä polun torakka Mitrofan teki? Tavoite: 1-4 lasta oppi uimaan. Kolme heistä ei osaa vielä uida, ja kaksi on jo hukkunut. Kuinka moni lapsi on oppinut uimaan ja kuinka moni ei ole vielä hukkunut?

Kaikkien lasten suosikkiaihe - "luonnonhistoria" - ei vaikea, jännittävä, kognitiivinen. Tuotteen nimi on nyt The World Around. Ei esineen nimi ole huvittava ja masentava, vaan sen sisältö. Johdatus luontoon opettaa lapsille elämää ympäröivässä maailmassa, luo perustan käsitteelliselle ajattelulle. "The World Around" on kuitenkin täynnä typeryyttä ja epätieteellistä luonnetta. Tutustu kirjoittajan opetusohjelmasarjaan N. F. Vinogradova ja G. S. Kalinova … (kustannuskeskus "Ventana-graf", Moskova), jossa systemaattisen luontoon tutustumisen sijaan on järjetön okroshka. Esimerkiksi: "Ravulla ei ole kynsiä kävelevien jalkojen päällä. Ravuilla on, mutta vain kahdessa etujalkaparissa. Mutta rapuilla ei ole niitä ollenkaan”?! Tai: "Tiedätkö, että puu ja kuusi ovat erilaisia puita?" Tai: "mitä teet, jos juna liikkuu ja kiskot puretaan? ". "Piirrä miltä näyttää sateen ääni, lehtien kahina, ukkonen, lumen roina, sammakon laulu" ?! (Eivätkö kirjoittajat tiedä, että voit piirtää esineen, mutta et voi piirtää toimintaa?)

On hämmästyttävää, kuinka tällainen oppikirja arvioitiin ja kesti kolme (!) uusintapainosta (2008, 2009 ja 2012, Ventana-Graf)? Lisäksi hänet sisällytettiin liittovaltion luetteloon oppikirjoista, joita suositellaan käytettäväksi koulutusprosessissa, ja hänen kirjoittajaryhmänsä sai Venäjän federaation presidentin palkinnon koulutusalalla.

Aiemmin kasvitiede alkoi 5. luokalta. Nyt viidennellä luokalla "The World Around" jatkuu tarinoiden muodossa luonnosta ilman logiikkaa - kaikki sama okroshka kuin peruskoulussa. Lopuksi oppiaine "Maailma ympärillämme" 6. luokalla kehittyy biologiaksi, jossa opimme: että kun annat ensiapua palovammaan, sinun täytyy kaataa palovammaan kaliumpermanganaattia ?! (ja kirjoittajat eivät haluaisi kokea kaliumpermanganaatin vaikutusta palamaan). Tai tehtävä ihmisen fysiologiasta: aivoton nainen meni naimisiin aivottoman miehen kanssa. Heillä oli lapsi, jolla oli aivot. Ehdota vastauksia tämän piirteen periytymiseen.

Tehtävä: Kuusikärkinen nainen, jonka vanhemmilla oli yksi nenä, menee naimisiin yksinenäisen miehen kanssa, jonka äidillä on 6 nenää ja jonka isällä on 1. Perheen ainoa lapsi on kuusikenä. Millä todennäköisyydellä perheeseen ilmestyy kuusinäkäinen lapsi, jos yksinenä on hallitseva?

Zoologia ehdottaa loogisesti itsensä korvaavan kasvitieteen. Ja sitten 8. luokalla - anatomia ja jo lukiossa yleinen biologia. Eli looginen pyramidi rakennetaan: kasvisto ja eläimistö, jotka ovat yleisten kehityslakien alaisia. Nyt ei ole mitään tästä, kaikkea tutkitaan sekoituksessa - kasvitiede ja eläinmaailma, ja ihminen ja yleinen biologia. Ilmeisesti siksi koululaisille kysytään hankala kysymys, johon ei ole vastausta: tapahtuuko niin, että sydämesi hakkaa ilman syytä? (ja jos ei ole syytä, niin sydän ei lyö?)

5. luokan yhteiskuntatieteiden oppikirjassa 10-11-vuotiaita koululaisia pyydetään kuvaamaan tapoja päästä eroon huonoista tavoista - alkoholismista, tupakoinnista, huumeriippuvuudesta. Onko 5. luokan lapsilla paljon kokemusta huonojen tapojen hankkimisesta? 8. luokan yhteiskuntaopin oppikirjassa aiheesta "sosiaalisten suhteiden maailma" kirjoitetaan: "Köyhien lapset eivät saa vanhempainhoitoa. Koulussa tilanne pahenee entisestään, koska opettajat eivät vain ympäröi heitä asianmukaisella huolella, vaan yrittävät selviytyä koulusta”?! Siinä sanotaan myös, että aborttia ei voi tehdä kotona. (Herra, anna heille anteeksi! Sillä he eivät tiedä mitä tekevät!)

Kasvattajat ovat lannistuneita, he luottavat vain oppilaiden nokkeluuteen ja älykkyyteen, vaan pikemminkin heidän vanhempiinsa. Aikaisemmin tehtävien ja tehtävien tekstit otettiin venäjän kielestä ja maailmankirjallisuuden parhaista esimerkeistä, ympäröivästä ihmiselämästä, mikä tarkoittaa, että lapsille juurrutettiin rakkautta isänmaata, luontoa, perhettä kohtaan. Nyt tiedon tieteellisen esittämisen periaate on korvattu keksityllä kaleidoskoopilla olemattomista ilmiöistä, epätodellisista kuvista. Kaikki nämä kalushit, bloopers, trullyai, plimchikit, shkledulki, fusi ja carcuzaby eivät ole edes fiktiota, koska tieteiskirjallisuus perustuu tieteellisiin faktoihin ja loogisiin päätelmiin.

Oppikirjallisuuden vapaa käyttö ei johda vain hauskoihin virheisiin (katso Ozhegov: lapsus on virhe, kielen lipsahdus, laiminlyönti). Täällä asia on paljon vakavampi: hämmentyneiltä koululaisilta viedään mahdollisuus oppia olemassaolon perussäännöt, he eivät opi pitämään huolta itsestään, he eivät ymmärrä, että on välttämätöntä kunnioittaa vanhimpia, auttaa ystävää, suojella heikkoja, hoitaa kukkia, ruokkia lintuja, he eivät tunne luontoa eivätkä yhteiskuntaa. Heille opetetaan julmuutta ja välinpitämättömyyttä, heistä tehdään ihmisroska. On rikos, että moderni opetuskirjallisuus tappaa ihmisessä ihmisen, kun sielu haalistuu ja henki haalistuu.

Mitä pidit opetusohjelmista? Niissä kaikki kääntyy ylösalaisin: alhainen alhaisuus näyttää arvokkuudelta ja todellinen ihmisarvo on pahe. Mutta lapsemme ja lapsenlapsemme opiskelevat tällaisten oppikirjojen mukaan!

Onko Venäjää mahdotonta voittaa? Kerran Saksan liittokansleri Otto von Bismarckpuhui siitä, että Venäjää ei voi voittaa. Mutta voit juurruttaa vääriä arvoja, niin hän tuhoaa itsensä. Näyttää siltä, että "rautaisen" liittokanslerin ennustus toteutuu: Venäjä-troika on eksynyt pois ihmiskunnan päätieltä ja ryntää rinnettä alas kiihtyvällä vauhdilla kantaen mukanaan avuttomia vanhuksia ja vastasyntyneitä vauvoja. Vapaudumme vapaaehtoisesti paheiden ja väärien arvojen kuiluun: 25 tuhoisan taantuman vuoden aikana olemme tulleet lähemmäksi itsetuhoa yhtä nopeasti kuin monet Venäjän maan valloittajien laumat eivät onnistuneet.

Herää kysymys: liukuimmeko me vapaaehtoisesti ojaan, josta se haisee mätä länsimaiselle pseudokulttuurille? Todennäköisimmin tämä on tarkoituksellista politiikkaa, jonka tavoitteena on nuoremman sukupolven henkinen, fyysinen ja moraalinen rappeutuminen. Ja maan aikuisväestö, joka on lannistanut historian jyrkät käänteet, ymmärtää huonosti, millaisiin kokeisiin ja kokeisiin he joutuvat. Massiivinen lännen hyökkäys, jota ruokkivat suuret rahat (George Sorosin säätiö, taloushuijari, joka painaa oppikirjoja venäläisille kouluille neljännesvuosisadan ajan), tähtää Venäjän koulutusjärjestelmän tuhoamiseen, kun taas koulutusviranomaiset kulttuuri, media ei halunnut tai voinut vastustaa voimakasta painetta…

Ja nyt me saamme hyödyt: koulujärjestelmä on tuhottu. Sinun on aloitettava kaikki alusta! Kouluttamaton, moraalisesti rappeutunut kansa on hedelmällinen maaperä jokaiselle valloittajalle. (Henkilön huononeminen on hänen luontaisten kykyjensä ja ominaisuuksiensa menetystä, johon liittyy tuomioiden, lahjojen ja tunteiden menetys). Se ilmenee apatiana, sosiaalisena välinpitämättömyytenä, tahdon puutteena, huumeriippuvuutena, julmuudessa, henkisyyden, myötätunnon ja rakkauden puuttuessa. Ihminen menettää henkisen tasapainon, suorituskyvyn, aktiivisuuden, elämänohjeet. Jopa laiskuus on osoitus rappeutumisesta. Luonnosta eristäytyneellä ihmisellä, joka elää vain tarpeitaan ja himojaan tyydyttämällä, on kaikki mahdollisuudet alentua moraalisesti ja älyllisesti.

Oppikirjalla on erityinen rooli: sen tulee julistaa kansansa historiallista kokemusta ja olla henkisen ja kulttuurisen perinnön kantaja. Se tulisi rakentaa niin, että opiskelija laajentaa tieteellistä tietämystään vuodesta toiseen, jotta avaimet elämän salaisuuksiin, jotka lapsi vähitellen löytää itselleen, ovat piilossa tiedossa. On välttämätöntä antaa lapsille paitsi teoreettisen, myös käytännön tiedon perusta, valmistaa heitä elämään. Sitten hänellä on kannustin oppia. Oppikirja on epätavallinen kirja, se, kuten antelias voikukka, levittää lapsen eteen paljon elämäntietoa, jossa on loogista viljaa. Jäljelle jää vain löytää tämä kohtuullinen vilja ja kylvää se hedelmälliseen maahan.