Leikkeiden ajattelu lamauttaa lapset

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Nykyään nuoret näkevät kaiken uuden materiaalin täysin eri tavalla kuin ennen. Clip-ajattelu on se, mitä sitä kutsutaan. Miksi klippiajattelua käyttävistä lapsista ei koskaan tule eliittiä?

Mitä on klippiajattelu

Termi "klippiajattelu" ilmestyi 1990-luvun puolivälissä ja tarkoitti alun perin ihmisen kykyä havaita maailmaa lyhyiden elävien kuvien ja TV-uutisten tai videoleikkeiden viestien kautta. Sana "leike" on käännetty englannista tekstiksi, sanomalehtileikkeeksi, katkelmaksi videosta tai elokuvasta. Useimpien musiikkivideoiden videosekvenssi koostuu kehysten ketjusta, jotka liittyvät löyhästi toisiinsa. Klippiajattelulla elämä muistuttaa videoleikettä: ihminen ei näe maailmaa kokonaisuutena, vaan lähes toisiinsa liittymättömien tapahtumien sarjana.

Nykyaikaiset tv-sarjat, elokuvat ja sarjakuvat luodaan klipin kuluttajalle. Näissä kohtaukset menevät pieniksi lohkoiksi, jotka usein korvaavat toisensa ilman loogista yhteyttä. Lehdistö on täynnä lyhyitä tekstejä, joissa kirjoittajat vain hahmottelevat ongelmien ääriviivat. Televisiossa esitetään uutisia, jotka eivät liity toisiinsa, sitten mainokset, joiden videot eivät myöskään liity toisiinsa. Tämän seurauksena ihminen, ymmärtämättä yhtä aihetta, kuluttaa toista.

Klippiajattelun omistajan maailma muuttuu kaleidoskooppiksi erilaisia faktoja ja tiedon sirpaleita. Ihminen tottuu jatkuvaan viestien vaihtumiseen ja vaatii uusia. Halu etsiä tarttuvia otsikoita ja virusvideoita, kuunnella uutta musiikkia, "chattaa", muokata valokuvia ja niin edelleen kasvaa.

Professori, psykologian tohtori, FSBI:n tutkimustyön organisoinnin osaston vanhempi tutkija”V. I. OLEN. Venäjän Nikiforov EMERCOM Rada Granovskaya sanoo tästä seuraavaa:

– Nykyään usein sanotaan, että nykyinen lasten ja nuorten sukupolvi on hyvin erilainen kuin aiemmat. Mitä tämä ero mielestäsi on?

- Se liittyy siihen, että nykyajan nuoret näkevät uuden materiaalin eri tavalla: hyvin nopeasti ja eri volyyminä. Esimerkiksi opettajat ja vanhemmat valittavat ja itkevät, että lapset ja nykynuoret eivät lue kirjoja.

Näin todellakin on. Monet heistä eivät näe tarvetta kirjoille. Heidän on pakko sopeutua uudenlaiseen käsitykseen ja elämäntahtiin. Uskotaan, että viimeisen vuosisadan aikana muutosnopeus ihmisen ympärillä on kasvanut 50-kertaiseksi. On aivan luonnollista, että muita tiedonkäsittelymenetelmiä syntyy. Lisäksi niitä tuetaan television, tietokoneen ja Internetin kautta.

Lapset, jotka kasvoivat korkean teknologian aikakaudella, näkevät maailman eri tavalla. Heidän käsityksensä ei ole johdonmukainen eikä tekstillinen. He näkevät koko kuvan ja näkevät tiedon kuin leikkeen.

Clip-ajattelu on tyypillistä nykyajan nuorille. Sukupolveni ihmiset, jotka ovat oppineet kirjoista, tuskin kuvittelevat, kuinka tämä on mahdollista.

- Voitko antaa esimerkin?

- Esimerkiksi teimme sellaisen kokeen. Lapsi pelaa tietokonepeliä. Ajoittain hänelle annetaan ohjeita seuraavaan vaiheeseen, noin kolme sivua tekstiä. Lähellä istuu aikuinen, joka periaatteessa lukee nopeasti. Mutta hän onnistuu lukemaan vain puoli sivua, ja lapsi on jo käsitellyt kaikki tiedot ja tehnyt seuraavan liikkeen.

- Ja miten tämä selitetään?

- Kun lapsilta kysyttiin kokeen aikana, kuinka he lukevat niin nopeasti, he vastasivat, etteivät ole lukeneet kaikkea materiaalia. He etsivät keskeisiä kohtia, jotka kertoivat heille, mitä tehdä. Jotta voisin kuvitella, kuinka tämä periaate toimii, voin antaa sinulle vielä yhden esimerkin. Kuvittele, että sinun tehtäväsi on löytää vanhat kalossit suuresta arkusta ullakolla. Heität nopeasti kaiken pois, pääset kalossien luo ja menet alas niiden kanssa. Ja sitten joku tyhmä tulee luoksesi ja pyytää sinua luettelemaan kaiken, mitä olet heittänyt pois, ja jopa sanomaan, missä järjestyksessä se oli, mutta tämä ei ollut sinun tehtäväsi.

Kokeitakin tehtiin. Lapsille näytettiin kuvaa tietyn määrän millisekunteja. Ja he kuvasivat sitä näin: joku nosti jotain jonkun päälle. Kuvassa oli kettu, joka seisoi takajaloillaan ja edessä piti verkkoa ja heilutti perhosta. Kysymys kuuluu, tarvitsisivatko lapset näitä yksityiskohtia vai riittikö heidän ratkaisemaansa ongelmaan se, että "joku nosti jonkun päälle". Nyt tiedonkulkunopeus on sellainen, että yksityiskohtia ei tarvita moniin tehtäviin. Tarvitaan vain yleinen piirustus.

Koulu toimii myös klippiajattelun parissa monin tavoin. Lapset pakotetaan lukemaan kirjoja. Mutta todellisuudessa koulu on rakennettu siten, että oppikirjat eivät ole kirjoja. Oppilaat lukevat yhden kappaleen, sitten viikkoa myöhemmin - toisen ja tällä kertaa toisen kappaleen muista kymmenestä oppikirjasta. Siten koulua ohjaa lineaarista lukemista julistaessaan aivan toinen periaate. Sinun ei tarvitse lukea koko opetusohjelmaa peräkkäin. Yksi oppitunti, sitten kymmenen muuta, sitten tämä taas - ja niin edelleen. Tämän seurauksena syntyy ristiriitoja sen välillä, mitä koulu vaatii ja mitä se todella tarjoaa.

- Ja mikä on ikäraja tässä tapauksessa?

– Ensinnäkin tällainen ajattelu on tyypillistä alle 20-vuotiaille nuorille. Sukupolven, jonka edustajat ovat nyt 20–35-vuotiaita, voidaan sanoa olevan tienhaarassa.

- Onko klippiajattelu todella ominainen kaikille nykyajan lapsille ja nuorille?

- Useimmat. Mutta tietysti jäljelle jää tietty määrä johdonmukaisen ajattelun omaavia lapsia, jotka tarvitsevat yksitoikkoisen ja johdonmukaisen määrän tietoa tullakseen jonkinlaiseen johtopäätökseen.

- Ja mikä määrää sen, minkälainen ajattelutapa lapselle kehittyy, peräkkäinen vai kiinnitetty?

– Se riippuu paljon luonteesta. Flegmaattiset ihmiset havaitsevat todennäköisemmin suuria määriä tietoa. Se riippuu myös ympäristöstä, sen tarjoamista tehtävistä ja tahdista, jolla ne saapuvat. Ei ole sattumaa, että psykologit kutsuvat kirjan vanhan tyyppisiä ihmisiä ja uuden tyyppisiä näytön ihmisiä.

- Ja mikä on heille tyypillistä?

- Erittäin suuri kytkentänopeus. Heillä on kyky samanaikaisesti lukea, lähettää tekstiviestejä, soittaa jollekin - yleensä tehdä monia asioita rinnakkain. Ja tilanne maailmassa on sellainen, että tällaisia ihmisiä tarvitaan yhä enemmän. Koska nykyään viivästynyt reaktio mihinkään pätevyyteen ei ole positiivinen ominaisuus. Vain joidenkin asiantuntijoiden ja poikkeustilanteissa on työskenneltävä suuren tietomäärän kanssa.

Jopa saksalainen teollisuusmies Krupp kirjoitti, että jos hänen edessään olisi tehtävä kilpailijoiden tuhoaminen, hän yksinkertaisesti tarjoaisi heille kaikkein pätevimmät asiantuntijat. Koska he eivät aloita työskentelyä ennen kuin he saavat ja käsittelevät 100 % tiedosta. Ja kun he saavat sen, heiltä vaadittava päätös ei ole enää merkityksellinen.

Nopea vastaus, vaikka se ei ole riittävän tarkka, on useimmissa tapauksissa tärkeämpi nyt. Kaikki on kiihtynyt. Tekninen tuotantojärjestelmä on muuttunut. Vielä 50-60 vuotta sitten auto koostui vaikkapa 500 osasta. Ja he tarvitsivat erittäin hyvän, pätevän asiantuntijan, joka löytäisi tietyn osan ja vaihtaisi sen nopeasti. Nyt tekniikka on valmistettu pääasiassa lohkoista. Jos jossakin lohkossa on vika, se poistetaan kokonaan ja sitten lisätään nopeasti toinen. Tällaisia pätevyyksiä, kuten ennenkin, ei enää tarvita tähän. Ja tämä ajatus nopeudesta on kaikkialla nykyään. Nyt tärkein indikaattori on nopeus.

– Osoittautuu, että nykyään ihmiset oppivat reagoimaan nopeammin heille annettuihin tehtäviin. Onko tässä mitalissa huono puoli?

– Pätevyys on laskenut. Klippiajattelun omaavat ihmiset eivät pysty tekemään syvällistä loogista analyysiä eivätkä pysty ratkaisemaan riittävän monimutkaisia ongelmia.

Ja tässä haluaisin kiinnittää huomiosi siihen, että nyt on mielenkiintoinen kerrostuminen. Hyvin pieni osa varakkaita ja ammatillisesti edistyneitä kouluttaa lapsensa ensisijaisesti ilman tietokonetta, mikä edellyttää klassisen musiikin ja sopivan urheilun harjoittamista. Eli itse asiassa heidät koulutetaan vanhan periaatteen mukaan, mikä edistää johdonmukaisen, ei klipsimäisen ajattelun muodostumista. Silmiinpistävä esimerkki - Applen perustaja Steve Jobs on aina rajoittanut lasten kotona käyttämien nykyaikaisten laitteiden määrää.

– Mutta paljon riippuu myös ympäristöstä, jossa lapset ovat kasvaneet. Voivatko vanhemmat jotenkin vaikuttaa siihen, että nykyaikaisten laitteiden maailmaan osallistuessaan lapsi kehittää paitsi klippiajattelua myös perinteistä, peräkkäistä ajattelua?

- Tietysti voivat. Ensinnäkin meidän on yritettävä laajentaa heidän sosiaalista piiriään. Se on elävää viestintää, joka antaa jotain korvaamatonta.

- Keskustelumme alussa mainitsit, että kirjoja luetaan yhä vähemmän. Tarkoittaako tämä mielestäsi sitä, että massakirjan aikakausi lähenee loppuaan?

– Valitettavasti tämä on pitkälti totta. Yhdessä amerikkalaisessa artikkelissa luin äskettäin neuvon yliopiston professoreille: "Älä suosittele kirjoja kuulijoillesi, vaan suosittele lukua kirjasta tai pikemminkin kappaletta." On paljon epätodennäköisempää, että kirja noudetaan, jos se suositellaan luettavaksi kokonaan. Liikkeiden myyjät huomaavat, että yli kolmesataa sivua paksumpia kirjoja ostetaan harvoin tai edes harkitaan. Eikä kysymys ole hinnasta. Tosiasia on, että ihmiset itsessään ovat jakaneet aikaa erityyppisiin toimintoihin. He mieluummin istuvat sosiaalisissa verkostoissa kuin lukevat kirjaa. Tämä on heille mielenkiintoisempaa. Ihmiset menevät muihin viihdemuotoihin.

- Ymmärtääkseni klippiajattelu on väistämätön seuraus modernin yhteiskunnan kehityksestä, ja tätä prosessia on mahdotonta kääntää?

- Aivan, tämä on sivilisaation suunta. Mutta kuitenkin, täytyy ymmärtää, mihin tämä johtaa. Niistä, jotka seurasivat klippiajattelua, ei koskaan tule eliittiä. Yhteiskunnalla on erittäin syvä kerrostuminen. Joten ne, jotka antavat lastensa istua tietokoneen ääressä tuntikausia, eivät valmista heille parasta tulevaisuutta.

Kuinka käsitellä klippiajattelun haittoja?

Joissakin maissa järjestetään erityiskoulutuksia klippiajattelun torjumiseksi. Heitä opetetaan keskittymään ja analysoimaan tietoa. Ja Yhdysvalloissa koululaisten hajamielistä huomiota hoidetaan lääkkeillä. Monet lähteet ehdottavat seuraavia tapoja taistella klippiajattelun negatiivisia puolia vastaan:

Paradoksinen menetelmä

Maailmankuulu professori ja opettaja Mikhail Kazinik käytti käytännössä "paradoksien menetelmää", joka kehittää analyyttisiä taitoja ja kriittistä ajattelua. Paradoksi tarkoittaa ristiriitaa. Tutkimukset ovat osoittaneet, että passiivisesti tietoiset lapset ottavat vastaan opettajan lausunnot uskosta. Mutta kun opettaja esittää kaksi toisensa poissulkevaa väitettä, oppilaat ajattelevat.

Esimerkiksi: Mozart on nerokas kulttisäveltäjä, joka lukemattomia musiikkikappaleita sävellettyään kuolee köyhyyteen. Beethoven sävelsi suurenmoisia sinfonia, mutta oli samalla kuuro. Chopinilla diagnosoitiin tuberkuloosi ja hän ennusti elävänsä enintään kaksi vuotta, mutta säveltäjä jatkoi konserttien antamista ja musiikin kirjoittamista ja eli kaksikymmentä vuotta! Miten tämä voidaan selittää? Paradoksien ja ristiriitojen etsintä on kätevä harrastus, joka karkottaa kuluttaja-asenteen tietoon ja opettaa ajattelemaan.

Lukee kaunokirjallisuutta ja filosofista kirjallisuutta

Hänen artikkelissaan "Tekeekö Google meistä tyhmämpiä?" Amerikkalainen kirjailija ja publicisti Nicholas Carr myönsi, että luettuaan kaksi tai kolme sivua tekstiä hänen huomionsa on hajallaan ja halu löytää toinen ammatti. Nämä ovat klippiajattelun "kustannuksia", ja niiden torjumiseksi asiantuntijat neuvovat lukemaan klassikoita. Heidän työnsä harjoittelevat analysointikykyä. Toisin kuin televisiossa, jossa katsojan havaintoa ohjataan, fiktiota lukiessaan ihminen luo kuvia itse.

Jotkut opettajat pakottavat oppilaitaan lukemaan moderneja filosofeja - Lyotard, Baudrillard, Barthes, Foucault, Bahtin, Losev. Uskotaan, että filosofisten teosten kautta voidaan oppia rakentamaan ketju yleisestä erityiseen. Totta, valmistautumattomalle klippiajattelun omistajalle filosofien lukeminen on suuruusluokkaa vaikeampaa kuin klassikkojen lukeminen.

Pysymisen kehittämiseksi aloittelijoita kehotetaan asettamaan herätyskello lukemisen aikana. Ensin voit keskeyttää kirjasta 10 minuutin välein, sitten 20, 30 ja niin edelleen. Tauoissa on hyödyllistä kertoa uudelleen luetut kohdat ja analysoida sankarien toimintaa ja vielä paremmin - tehdä yhteenveto luetusta. Tuloksena on analyyttinen mieli ja järjestys päässä.

Keskustelua ja vaihtoehtoisen näkökulman etsimistä

Jotta voisit ajatella syvällisesti ja johdonmukaisesti, sinun on analysoitava ja ymmärrettävä vastakkaisia näkemyksiä omaavien ihmisten kannat. Vain yhden näkökulman näkeminen on aina vaarallista.

Kaikissa kysymyksissä sinun on etsittävä päinvastaista näkemystä. Keskustelu ja osallistuminen keskustelukerhoihin ja pyöreän pöydän keskusteluihin tekee ihmisen raittiina. Lisäksi on parasta osallistua juuri keskusteluihin, ei polemiikkaan. Polemiikkaprosessissa ihmiset vain puolustavat asemaansa ja haluavat voittaa, kun taas keskusteluun osallistujat puolustavat näkemyksiään, mutta yrittävät ymmärtää toisiaan ja löytää totuuden. Sekä polemiikka että keskustelu ovat tärkeitä, mutta juuri jälkimmäinen kehittää kykyä ja halua ajatella.

Lepopäivä tiedosta

Tiedon kulutuksen rajoittaminen on viisas päätös informaatiobuumin aikakaudella. Asiantuntijat ehdottavat henkilökohtaisen "lepopäivän tiedosta" käyttöönottoa. Et voi katsoa tai lukea mitään tänä päivänä. Kulutus korvataan luovuudella ja luovuudella: voit kirjoittaa, piirtää, kommunikoida offline-tilassa. Ilman tasapainoa kulutuksen ja luomisen välillä ihminen on vain kone, joka pitää markkinat käynnissä.

Muina päivinä on tärkeää seurata tiedon imeytymistä. Korvaa esimerkiksi kouristeleva kanavanvaihto ("zippaus") ja lyhytmateriaalin lukeminen ainakin osittain täyspitkien elokuvien (tai parempien teatteriesitysten) katsomisella ja pitkittyneellä suurten tekstien lukemisella.

Sinun on ymmärrettävä, että klippiajattelu on pakotettu ilmiö tietotekniikan aikakaudella, jolla on sekä hyviä että huonoja puolia. Lasten osalta on tärkeää säätää heidän kehitystään ja leiketietojen kulutusta. Ja ainakin muista, että ne, jotka antavat lastensa istua tuntikausia tietokoneiden, tablettien ja iPhonen ääressä, eivät valmista heille parasta tulevaisuutta.