Vaihtoehtoiset koulutusjärjestelmät

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Monet vanhemmat tulevat siihen tulokseen, että nykyaikainen yleissivistävä koulu ei ole juuri sitä mitä heidän lapsensa tarvitsee. Että nykyinen koulutusjärjestelmä ei aina pysty kasvattamaan persoonallisuutta. Mutta kysymys jää avoimeksi: mitkä ovat vaihtoehdot? Ja vaihtoehtoja on useita, lievästä kardinaalimpaan.

1. Lapsen siirtyminen ulkopuolisiin opiskeluihin.

2. Lapsen siirto toisentyyppiseen kouluun (lyseo, korkeakoulu, vaihtoehtoiset koulut).

3. Lapsen siirtyminen kotiopetukseen ilman kokeiden läpäisemistä ja todistuksen saamista tai yksinkertaisesti elämää vanhempien kanssa.

Ulkopuolisuus- tämä on menettely kokeiden läpäisemiseksi toisen asteen yleiskoulun kursseista henkilöille, jotka eivät ole opiskelleet niissä (ulkopuoliset opiskelijat). Eli lapsi tulee kouluun vain läpäisemään kokeita. Kuinka hän työskenteli ja kenen kanssa - kenenkään ei pitäisi välittää. Miinus: kokeet on silti suoritettava saman koulun opetussuunnitelman mukaan.

Vaihtoehtoinen koulu ja vaihtoehtoiset opetusmenetelmät

Valitettavasti neuvostoliiton jälkeisessä tilassa jopa "vaihtoehtoisen koulun" käsite näyttää jumalanpilkkaamiselta sertifioiduille opettajillemme, ja esimerkkejä tällaisista kouluista voidaan laskea yhdellä kädellä …

Vaihtoehtoisten koulujen monista myönteisistä puolista huolimatta ei voi olla huomaamatta, että niiden koulutusjärjestelmän perusperiaatteet yhdistyvät erittäin huonosti joukkokasvatuksen normatiiviseen kenttään. Niin kauan kuin nykyinen järjestelmä on olemassa, vaihtoehtoiset koulut eivät todennäköisesti pysty selviytymään oppilaitoksen muodossa, vaan ainoastaan voittoa tavoittelemattoman kumppanuuden muodossa, joka yhdistää itsenäisiä pedagogisia ammatinharjoittajia harjoittavia yrittäjiä (48 artikla). koulutuslain mukaisesti). Tämä toiminta ei ole luvanvaraista eikä se ole lukuisten oppilaitosten työtä säätelevien lakien alainen. Mikä periaatteessa ei voi pelotella vanhempia liikaa, koska vieläkään mikään vaihtoehtoinen koulu ei anna valtion koulutusasiakirjoja …

Melkein kaikki ymmärtävät, että koulussa opiskelu ei takaa kokonaisvaltaista koulutusta, että tutkinto (korkeakoulu) ei takaa korkeaa asemaa ja suurta palkkaa, että paljon tärkeämpää on opettaa lapsi löytämään tietoa, kun sitä tarvitaan, eikä pidä sitä päässään suuria määriä. Ja monet ovat valmiita sen vuoksi, että heidän lapsensa ei joutuisi luovaan kastraatioon, ja lisäksi he oppivat olemaan itsenäisiä, lähettämään hänet vaihtoehtoiseen kouluun. Mutta oikean valinnan tekemiseksi sinun tulee tutustua tällaisten koulujen vaihtoehtoihin.

Tässä on joitain tunnetuimmista:

Montessori-koulujärjestelmäVaikka se on lisensoitu koulujärjestelmä, joka kohtelee opiskelijoita "itsenäisinä oppijoina", se on kuitenkin pohjimmiltaan päiväkotijärjestelmä, koska se kattaa vain alle 6-vuotiaat lapset. Voimme siis puhua Montessori-pedagogiassa käytetyistä periaatteista, mutta ei todella toimivista kouluista …

Waldorf koulutusjärjestelmä- myös "amerikkalainen" koulu. Se on maailman suurin ja nopeimmin kasvava ei-uskonnollinen liike, jolla on 800 koulua yli 30 maassa. On huomattava, että sellaisina oppikirjoja ei ole Waldorf-kouluissa: kaikilla lapsilla on työkirja, josta tulee heidän työkirjansa. Siten he kirjoittavat omia oppikirjojaan, joissa he heijastavat kokemuksiaan ja oppimaansa. Vanhemmat luokat käyttävät oppikirjoja täydentämään oppituntityötään. Waldorf-kouluja Venäjällä on vain muutamassa suuressa kaupungissa (Moskova, Pietari jne.). On myös haittoja - usein tavalliset opettajat menevät sellaisiin kouluihin "pitkällä ruplalla", mukauttaen hieman työkokemustaan tavallisessa koulussa. Tuloksena on samanlaiset arvostelut:

- Waldorfpedagogiassa oli epäilemättä alusta asti paljon hyviä ja hyviä ideoita. Keskellä on lapsi itse, hänen luovien kykyjensä paljastaminen, luonnossa olevien kykyjen kehittäminen. Tyttärelleni Waldorf-koulun kokemus oli kuitenkin valitettava. Waldorfpedagogiassa paljon, ellei kaikki, riippuu opettajasta. Jäykän ohjelman ja oppikirjojen puuttuessa opettajasta tulee ainoa silta lapsen ja oppilaan hallitsemien tietojen ja taitojen välillä. Ja tässä tulee esiin opettajan ammattitaito, ja mikä tärkeintä, hänen rakkautensa ja välinpitämättömyytensä lapsia kohtaan. Sanon katkerasti, että meidän tapauksessamme ei ollut ensimmäistä, toista eikä kolmatta. Vuotta myöhemmin muutimme tavalliseen kouluun, mitä emme ole pahoillamme. Kun lähetät lapsesi tähän kouluun, lue lisää antroposofian perusteista, mieti, hyväksytkö sen, hyväksyykö lapsesi sen. Ja mikä tärkeintä - katso opettajaa silmiin: onko heissä tarpeeksi rakkautta … Margarita Andreevna, 8-vuotiaan Vikan äiti

"Ilmaiset" koulut … Hyvä esimerkki Isosta-Britanniasta on Samehill.

Summerhill Schoolin perusti vuonna 1921 Alexander Neill, ja se on edelleen olemassa. Sen tärkeimmät periaatteet ovat lasten vapaus ja itsehallinto.

Tässä on mitä Alexander Neal itse kirjoitti kirjassaan Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill on luultavasti maailman onnellisin koulu. Meillä ei ole koulusta poikkeavia ja harvoin tapahtuu, että lapset kaipaavat koti-ikävää. Meillä ei juuri koskaan ole tappeluita - riidat ovat tietysti väistämättömiä, mutta harvoin näin sellaisia nyrkkitaisteluja, joihin osallistuin. poikana. Kuulen myös harvoin lasten huutavan, koska vapailla lapsilla, toisin kuin tukahdutetuilla, ei ole ilmaisua vaativaa vihaa. Viha ruokkii vihaa ja rakkaus rakkautta. Rakkaus tarkoittaa lasten hyväksymistä, ja tämä mikä tahansa koulu. Et voi ole lasten puolella, jos rankaiset tai moiti heitä. Summerhill on koulu, jossa lapsi tietää, että hänet hyväksytään."

Analogi "vapaalle" tyyppiselle koululle Venäjällä - Shchetinin koulu.

Tämän tyyppiselle koululle on ominaista sisäoppilaitoksen periaate - opiskelun aikana lapset asuvat erillään vanhemmistaan, mikä ei välttämättä sovi kaikille.

Koulu-puistoMiloslav Baloban

Puistossa on kolme perusasentoa: kieltäytyminen pakollisista opinnoista, samasta iästä koulutuksessa ja lähes kokonaan arvosanoista. Ihannetapauksessa todistusta tai arvosanoja ei tarvita.

Koulupuisto on koulutusjärjestelmä (koko nimi - "Avointen studioiden koulutuspuisto"), jonka kirjoittaja on kuuluisa venäläinen opettaja Miloslav Aleksandrovich Balaban. Sen kokeellisen hyväksynnän suoritti kaksi liittovaltion koepaikkaa: Moskovan itsemääräämiskoulun ja Jekaterinburgin koulujen nro 95 ja 19 perusteella. Parhaillaan toteutetaan "School-Park" -projektia. Kiovassa Jaroslav Kovalenkon johdolla.

Puistokoulussa kaikki todistukset (paitsi lopullinen, joka on edelleen pakollinen) korvataan yhteenvedolla opiskelijan henkilökohtaisista saavutuksista studioissa; Nämä ansioluettelot eivät ole tuomitsevia, eivätkä ne kalibroi henkilökohtaisia saavutuksia mihinkään standardimittakaavaan. Lopullinen sertifiointi suoritetaan lainsäädännön mukaisesti perinteisissä muodoissa. Koulutusjärjestelmän "School-Park" kokeellisen hyväksynnän tulokset vuosina 1993-2007 osoittavat, että puistokoulun valmistuneet läpäisevät menestyksekkäästi lopullisen sertifioinnin vakiomenettelyt ja jatkavat koulutustaan.

Peruskoulu V. I. Zhokhovin menetelmän mukaan

- Ei ole ristiriidassa Venäjän federaation liittovaltion koulutusstandardien kanssa.

- Perustuu perinteiseen koulun opetussuunnitelmaan, mutta mukautettu lapsen tarpeisiin LIIKKE, PUHU ja LEIKKI.

- Ohjelman kirjoittaja on jo kehittänyt kaikki TUNNIT, minkä avulla voit noudattaa menetelmää tarkasti.

- Oppiminen tapahtuu TARPEEN ja terveellisesti.

- Ei vaikutusta alitajuntaan.

- Korkea työtahti, joka vastaa tämän ikäisten lasten ajattelun nopeutta.

- Muutoksia luokkien kokoonpanossa ei voida hyväksyä. Koska ekaluokkalaiset suorittavat Zhokhovin menetelmän mukaan 1. luokan ohjelman syyskuussa, 2. luokan alussa he suorittavat koko peruskoulun ohjelman.

- Luokilla EI OLE LAAJAJA. Vaikka joku lapsi ei ymmärtäisi jotain ensimmäistä kertaa, he tukevat häntä eikä koskaan leimaa häntä.

- Luokassa kannustetaan apua ja KESKINÄISTÄ APUA. Lapset voivat opettaa toisiaan, auttaa, testata. Välittäessään tietoa toisilleen lapset oppivat upean periaatteen: jos pystyit selittämään toiselle, ymmärrät itsesi.

Zhokhovin järjestelmän mukaan lapset opiskelevat tavallista koulun opetussuunnitelmaa, vain tunnit pidetään "erilaisten sääntöjen mukaan".

Normaali ekaluokkalainen on juokseva ja huutava olento. On välttämätöntä liikkua ja huutaa. Tämä on välttämätöntä täydelliselle kasvulle.

Zhokhov V. I.

Video Zhokhov V. I:n tekniikasta:

Vladimir Filippovich Bazarnyn peruskoulun opetusmenetelmät:

Bazarny-järjestelmää käytetään Komin tasavallassa, Stavropolin alueella, joissakin kouluissa Moskovassa, Moskovassa, Jaroslavlissa, Tambovissa, Kalugan alueilla, Tatarstanissa, Bashkortostanissa ja Khakassiassa. Ohjelman hyväksyi Venäjän federaation terveysministeriö vuonna 1989.

Pitkäaikainen pöydän ääressä istuminen ja suuret näkökuormitukset vaikuttavat moniin opiskelijoihin ensimmäiseltä luokalta lähtien näkövajeen ja selkärangan kaarevuuden muodossa. Ajan myötä koulumyopia kehittyy, ryhti häiriintyy ja fyysinen kehitys hidastuu.

Bazarnyn tutkimukset ovat osoittaneet, että keskivertoopiskelijan kehon asento rintakehä kallistettuna ja pöytää vasten jo oppitunnin 20. minuutilla voi aiheuttaa angina pectoriksen oireita. Tällaisen asennon kiinnittäminen pitkäksi ajaksi edistää rintakehän muodonmuutoksia ja pallean lihasten heikkenemistä, mikä on täynnä patologisia muutoksia sydämessä.

Lisäksi V. F. Bazarny kiisti vallitsevan käsityksen, jonka mukaan opiskelijan pää, joka on painunut alas muistivihkoon, olisi seurausta huonosta näkökyvystä. Tiedemies osoitti, että aluksi opiskelija kallistaa päätään vaistomaisesti lukiessaan ja kirjoittaessaan, minkä jälkeen ajan mittaan havaitaan näöntarkkuuden lasku. Toisin sanoen Bazarnyn mukaan likinäköisyys on toissijaista ja se on seurausta "matalapään oireyhtymästä".

Yksi (mutta ei ainoa) Bazarny-menetelmän erottuva piirre on, että koululaiset nousevat ajoittain pöydältä ja viettävät osan oppitunnista työpöydillä - erityisillä kaltevapintaisilla pöydillä, joiden ääressä opiskelijat työskentelevät seisoessaan. Tämä työtapa on osoittanut korkeaa tehokkuutta likinäköisyyden ja asennon häiriöiden ehkäisyssä. Ja nämä eivät ole ainoita Bazarny-menetelmän käytön etuja.

Seisovat koululaiset tuntevat olonsa vapaammiksi, heidän hartiansa ovat rento, pöydän kansi ei purista palleaa, mikä ei häiritse hengitys- ja verenkiertoelimistön normaalia toimintaa, mikä parantaa kaikkien elinten, myös aivojen, ravintoa.

Psykoemotionaalisesti sanottuna pöytäten takana seisominen antaa koululaisille mahdollisuuden olla yksinäisyyden vaikeina oppitunnin hetkinä ja auttaa edistämään keskinäisen avun tunnetta. Luokkahuoneen oppilaat ovat aktiivisempia, itsenäisempiä, luottavaisempia kykyihinsä, osoittavat enemmän kiinnostusta oppimiseen.

Lisää materiaaleja Bazarny-järjestelmästä: lue yksityiskohtainen artikkeli Kuinka koulu rappeuttaa

Video Bazarny-tekniikasta: Pelasta lapset - pelasta Venäjä

Kotiopetusta

Mutta jotkut vanhemmat menevät vielä pidemmälle ja tulevat harhaoppiksi koulutusjärjestelmän silmissä, ottavat lapsensa kokonaan pois koulusta, toisin sanoen siirtävät heidät kotiopetukseen. Mikä motivoi sellaisia harvinaisia hulluja, jotka eivät pelänneet ottaa vastuuta lastensa elämästä täysin itsestään, jotka eivät pelänneet paperibyrokraattisia esteitä ja muiden raivoisaa suostuttelua, sukulaisista puhumattakaan? Todellakin, kuinka voi elää maailmassamme ilman koulua, hallita tietämystä, oppia kommunikoimaan ihmisten kanssa, saada hyvä arvostettu työ, tehdä ura, ansaita kunnollista rahaa, huolehtia vanhuudesta … ja niin edelleen, ja niin edelleen ?

Emme muista, että tsaariaikana kotikasvatus oli kaikkialla, emme edes muista, että Neuvostoliiton aikana melko tunnetut persoonallisuudet opiskelivat kotona. Ajattelemme vain, mitä keskivertomies ohjaa lähettäessään rakkaan lapsensa kouluun? Kaiken perusta on huoli tulevaisuudesta. PELKO hänen edessään. Kotiopetuksen tulevaisuus on hyvin epävarma eikä sovi kaavaan: koulu - opisto - työ - eläkkeelle jääminen, jossa kaikki menee kerran vakiintuneen kaavan mukaan.

Mutta oletko varma, että lapsi on tyytyväinen tähän "vakiintuneeseen malliin"?

Kokeile tätä kokeilua: ota paperi ja kirjoita siihen 100 ystävääsi. Soita sitten heille ja selvitä minkä koulutuksen he ovat saaneet, kuka on heidän erikoisalansa, ja selvitä sitten KUINKA kauan he ovat työskennelleet tällä erikoisalalla. Yhdeksänkymmentäviisi ihmistä vastaa, että ei päivääkään…

Kysymys kuuluu: miksi valmistua koulusta?

Vastaus: saada todistus!

Kysymys: miksi hankkia passi?

Vastaus: mennä yliopistoon?

Kysymys: miksi mennä yliopistoon?

Vastaus: saada diplomi!

Ja lopuksi kysymys: miksi tarvitset tutkintotodistuksen, jos kukaan ei työskentele heidän erikoisalansa?

Olen samaa mieltä, että viime aikoihin asti, jos sinulla ei ollut tutkintotodistusta, et yksinkertaisesti voinut saada MITÄÄN työtä paitsi talonmies, hissinkuljettaja ja kuormaaja. Vaihtoehtoja oli kaksi: joko ryhtyä kuormaajaksi tai … yrittäjäksi (jota enemmistön virheellisen mielipiteen mukaan ei anneta kaikille). Liiketoiminnassa tutkintotodistusta ei myöskään tarvita. Tarpeeksi älykäs…

Nykyään, luojan kiitos, ei-tutkinnon suorittaneiden opiskelijoiden mahdollisuudet ovat laajentuneet: useimmat kaupalliset yritykset eivät enää vaadi koulutusta, vaan ansioluetteloa ja portfoliota, eli luetteloa saavutuksistasi. Ja jos olet itse oppinut jotain ja saavuttanut jotain, tämä on vain plussaa.

Ja mitä, kerro minulle, voitko oppia, jos sen sijaan, mistä lapsi on kiinnostunut, hänet pakotetaan opiskelemaan integraaleja ja bentseenirenkaita kuusi-kahdeksaan tuntia koulussa ja sitten tekemään läksynsä?

Palataan nyt taas kysymykseen: oletko varma, että lapsi on tyytyväinen tähän järjestelmään? Että hän mieluummin viettäisi 15 vuotta johonkin, mikä ei ole hänelle hyödyllistä, opiskellakseen sitä, mistä hän juuri nyt pitää, tullakseen tämän asiantuntijaksi vuodessa tai kolmessa?