Koulutusfasismi kukoisti Venäjällä

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Neuvostoliiton pedagogiikan paikan otti nopeasti tieteenala, joka sisälsi antropologian, genetiikan ja pedagogiikan. Sen kehittivät "merkittävät Neuvostoliiton psykologit" 1920-luvulla. Lev Vygotsky, Aron Zalkind ja Pavel Blonsky muu. Historioitsijan mukaan Jevgenia Spitsyna, tämän kurinalaisuuden ydin on lasten erottelu. "", - sanoo Spitsyn.

MITEN LIBERAALIT OLOTUSIT BOLSEVIKEISIIN

Vaikuttaa siltä, mitä tekemistä bolshevikeilla on sen kanssa? Näyttääkö siltä Leon Trotski Aleksanteri Asmolov, liittovaltion koulutuskehitysinstituutin johtaja, Venäjän juutalaisen kongressin jäsen, jota pidetään "uuden" Venäjän koulutusuudistuksen pääideologina? 1920-luvun moderneilla liberaaleilla ja bolshevikoilla on kuitenkin paljon enemmän yhteistä kuin miltä näyttää. Muodollisesti he noudattavat erilaisia ideologioita. Edellinen rakensi sosialistisen maailmantasavallan, jälkimmäiset kannattavat maailmanliberaalia hanketta.

Ja itse asiassa, ja toisessa tapauksessa, vaadittiin uuden henkilön luominen, "reformaatti" yhteiskunta. Marxilaisten ja markkinoijien työkalut osoittautuivat samoiksi - eugeniikka- ja rotuteorioiksi.

Historiatieteiden tohtori, professori Aleksei Lubkov uskoo, että varsin kiistanalaiset, elleivät marginaaliset pedologiset ajatukset kehitettiin juuri Neuvostoliiton romahtamisen ja sen seurauksena neuvostopedagogian romahtamisen jälkeen. "", - toteaa Lubkov.

Ensimmäistä kertaa maassamme panoksiin peologia pantiin 1920-luvulla yksinkertaistetun Neuvostoliiton humanitaarisen tiedon käyttöönoton taustalla, jota tukivat tietyt poliittiset henkilöt, erityisesti ja Nikolai Bukharin … "", - sanoo Aleksei Lubkov. Tässä on mitä A. M. Etkind kirjoitti kirjassaan "Lisää L. S. Vygotskysta" asenteestaan Trotskiin:

Moskovassa 20-luvun puolivälissä. L. S. Vygotsky ja kaikki hänen lähipiirinsä olivat L. Trotskin henkisen ja poliittisen vaikutuksen alaisia … Tällaisen vaikutuksen jälkiä on lukuisia sekä L. S. Vygotskyn teksteissä että niiden instituutioiden organisatorisissa asioissa, joihin hän oli yhteydessä.

SISÄÄN. Spielrein

L. Trotski toisti tämän ajatuksen viittaamatta uuden biologisen tyypin yli-inhimilliseen trotskilaiseen henkeen kirjoitti L. S. Vygotsky.

Ehkä tämän uskomuksen luonteen ymmärtämiseksi on syytä muistaa ylikompensaation teoria …

L. Trotskin jälkeen L. S. Vygotsky kirjoitti, että "vallankumous on aloittamassa koko ihmiskunnan uudelleenkoulutusta". Vallankumous on pysyvä ja toteutuu tietoisuudessa ja olemisessa; tai jopa etuajassa. Siksi vallankumous jättää niin suuren ja kunniallisen paikan psykologialle. Voimakkaana ja korvaamattomana työkaluna kulttuurin arsenaalissa psykologian on palveltava vallankumousta ja otettava osansa maailman muuttamiseen.

Nadezhda Khramova Olen varma, että 1920-1930-lukujen peologia johti surullisiin tuloksiin. Usein virheellisten kokeiden, erilaisten opetusmenetelmien laaja käyttöönotto, kuten nykyään sanotaan, sen vaihtelevuus johti koulutuksen laadun jyrkäseen laskuun. "- selittää psykologi. -. ". Jevgeni Spitsynin mukaan 1920-luvulla - 1930-luvun alussa koulussa oli käytännössä kaksi kollektiivia - pedologinen ja pedagoginen. Pedologit suorittivat testejä, tallensivat lapsen antropometriset tiedot (esimerkiksi pään koon), selvittivät hänen alkuperänsä jne. Seurauksena oli, että opiskelija määrättiin tähän tai tuohon luokkaan, tähän tai tuohon kouluun - normaaliin tai erikoistuneeseen. Juuri jalkatutkijat olivat vastuussa koko koulupolitiikasta kasvatus- ja kasvatusalalla, opettajia pidettiin vain aineopiskelijina ja pedologit valvoivat tiukasti.

- jatkaa Spitsyn. - O

Vuonna 1936 kävi selväksi, että teknologinen läpimurto ei ollut mahdollista pedologiaan perustuvalle universaalille koulutukselle. Siksi liittovaltion kommunistisen puolueen (bolshevikit) keskuskomitea antoi asetuksen "Pedologisista vääristymistä koulutuksen kansankomissariaatin järjestelmässä", joka kielsi pedologien toiminnan. Tämä asiakirja sanoi:

1)

2)

3)

5)

6)

Neuvostoliiton koulutus palasi vallankumousta edeltäville tasoille, lisäsi uutta tietoa ja teki koulutuksesta yleismaailmallista.

ERITTÄI ERITTÄIN KOLLEKTIIVIN LÄNSI

Viesti opettaa kaikille ja laadukkaasti osoittautui oikeaksi., - toteaa Nadezhda Khramova.

Hänen mielestään neuvostokoulutus on ensimmäistä kertaa 500 vuoteen kasvattanut omia tiedemiehiä, jotka ovat ohittaneet kollektiivisen lännen tieteellisessä ja teknologisessa kehityksessä. ", - sanoo Khramova. - ".

Tällainen läpimurto on historiassa ennennäkemätön. Aivan kuten valtavan maan resurssit, jota länsi ei koskaan onnistunut kolonisoimaan, olivat ennennäkemättömät. Kun Neuvostoliitto eliitin pettämisen seurauksena romahti, ensimmäinen asia, johon kansainväliset pankit alkoivat jakaa rahaa, oli koulutuksen uudistaminen. Yksi IMF:n tiukimmista ehdoista 1990-luvulla toisen lainan myöntämiselle oli vaatimus ottaa käyttöön USE.

MITEN LÄNSSI RIKKEENI VENÄJÄN KOULUTUS

MGIMOn apulaisprofessorin mukaan Olga ChetverikovaInnovaatiokeskuksissa panostettiin hankkeiden kehittämiseen, joiden pohjalta suunniteltiin koulutuksen uudelleenrakentamista. Kehityksen pääteesit olivat vaihtelevuus, vaihtoehtoisuus, moniarvoisuus, monirakenteinen koulutus, eli kaikki, minkä pitäisi lopulta johtaa yhden koulutustilan eroosioon. Vuonna 1988 keskukset yhdistettiin väliaikaiseksi tutkimusryhmäksi "School". Häntä johti Eduard Dneprov, josta tuli opetusministeri vuonna 1990, ja siitä lähtien esitetyt ideat on otettu käyttöön jo valtion tasolla.

1990-luvun alussa allekirjoitettiin joukko sopimuksia Maailmanpankin (IBRD) kanssa. Soros, Säätiön toimesta Carnegie, Belgian ja Alankomaiden hallitukset. Ne kaikki koskivat Neuvostoliiton jälkeisen koulutuksen uudistusten rahoittamista. Yleensä, kuten entinen opetusministeri Dniprov totesi kirjassaan "", ulkoisella tekijällä oli suuri rooli koulutuksen uudelleenjärjestelyssä. Vain kolmessa vuodessa, vuosina 1991-1993, näihin tarkoituksiin siirrettiin 700 miljoonaa dollaria. Vuonna 1992 uudessa koulutuslaissa otettiin käyttöön "koulutusstandardin" käsite. Siinä oletettiin kieltäytymistä määrätä selkeästi vaadittava määrä oppiaineiden ja tieteenalojen tietämystä, minkä sijaan otettiin käyttöön tietty viitekehys, jossa monivarianssi on mahdollista.

Vuosina 1994-1995 Maailmanpankki kehitti virallisia asiakirjoja, jotka käsittelivät perinteisen Neuvostoliiton koulutusjärjestelmän tuhoamista. Loppujen lopuksi tarvittiin uusi koulutus, joka olisi. Maailmanpankki vaati opettajankoulutuslaitosten sulkemista, """:n perustamista, ammatillisten oppilaitosten likvidointia, jotka eivät pysty toteuttamaan rakenteellisia uudelleenjärjestelyjä, olemaan lisäämättä korkea-asteen ja keskiasteen ammatillisen teknisen koulutuksen osuutta BKT:sta ja paljon. lisää. He puhuivat myös "tutkintojärjestelmän epäoikeudenmukaisuudesta ja tehottomuudesta", josta tuli USE:n käyttöönoton peruste.

Vuonna 1992 perustettiin Maailmanpankin aloitteesta Higher School of Economics, jota isännöivät amerikkalaiset asiantuntijat. HSE:stä tuli keskus, joka valvoi ja valvoo edelleen koko koulutuksen uudelleenjärjestelyprosessia. "", - korostaa Chetverikova.

Samana vuonna hänestä tulee varaopetusministeri. Hän toimi tässä tehtävässä vuoteen 1998 asti. Vuonna 1997 Asmolov alkoi julkaista Pedology-lehteä. Aivan ensimmäisen numeron sivuilla virkamies sanoi, että lehden julkaiseminen merkitsee stalinististen satraappien tuhoaman suuren tieteen kuntouttamista.

MUOTO TAI SISÄLTÖ

Olga Chetverikova uskoo, että ensimmäisen sukupolven koulutusstandardit 1998-1999 estivät edelleen markkinasuhteiden käyttöönottoa tällä alueella. Kauppakorkeakoulun kehittämä ja opetus- ja tiedeministeriön hyväksymä uusi 2004 standardi oli jo vallankumouksellinen. Sitten "tornin" rehtori Jaroslav Kuzminov esitti perusraportin, jossa puhuttiin tarpeesta uudistaa koko koulutusjärjestelmä. Asia oli siinä, että jolle edellinen koulutusjärjestelmä perustui: 1) vapaa, 2) universaalisuus, 3) perustavaisuus. Koska he eivät uskaltaneet julkistaa tällaisia asioita suoraan, he yrittivät antaa prosessille kunnioitusta.

Professori Lubkov uskoo myös, että liittovaltion koulutusstandardit ovat nyt vailla perustavanlaatuista sisältöä. "", Hän sanoo. Vuosia koulussa työskennellyn Nadezhda Khramovan mukaan kaikki uudistukset tehtiin koulutusjärjestelmän tuhoamiseksi, jotta Venäjällä ei olisi mahdollisuutta teknologiseen läpimurtoon.

", - toteaa psykologi. - ".

Mutta lapsipsykologit ovat tienneet vuosikymmeniä, että terminologiaa ei voida ottaa käyttöön ennen kuin 10 vuotta. "", - valittaa Nadezhda Khramova.

Jevgeni Spitsyn muistelee, kuinka 2000-luvun alussa, kun hän oli koulun johtaja, psykologien "istutus" oli täydellinen. "", - sanoo Spitsyn. Psykologit palkattiin ottamaan uusi askel kohti tutoriinstituution luomista. "" - Spitsyn on närkästynyt.

LAPSUUDESTA PALVELUUN

Nadezhda Khramova uskoo, että pedologisten ajatusten popularisointi liittyy tavoitteeseen jakaa koulutus kahteen "hihaan" - elitistiseen ja yleiseen: "".

Jevgeni Spitsynin mukaan lapsikeskeisyyden ja vammaisten sosialisoimisen, koulutuksen vaihtelevuuden, lasten piilossa tapahtuvan erottelun varjolla toteutetaan itse asiassa sama pedologia, joka kiellettiin myöhään. 1930-luku. Historioitsija kutsuu tätä lähestymistapaa fasistiseksi:

Venäjän planeetan keskustelukumppaneiden pelkojen olevan perusteltuja, todistaa kansalaisaloitteiden säätiön tuore aloite, jota johtaa Aleksei Kudrin … Keväällä 2015 Transbaikaliassa hän yritti toteuttaa eugeenisen pilottiprojektin, jonka pitäisi kattaa kaikki lastenlaitokset päiväkodeista yliopistoihin. Jatkossa kokeilua on tarkoitus laajentaa koko Venäjän alueelle. Modernisoinnin ydin "Kudrinsky-tyyliin" tiivistyy siihen tosiasiaan, että kaikki lapset taaperoiästä alkaen tulisi jakaa neljään kategoriaan: teollisuusproletariaatti, maataloustyöläinen, luova luokka ja palveluhenkilöstö. Sen on myös tarkoitus ottaa huomioon "avioliitto" - lapset syrjäytyneet, lapset, joiden käyttäytyminen on heikentynyt, nuoret rikolliset. Ihmisen "avioliittoa" koskevassa ohjelmakonseptissa sanotaan: "". Vanhempien osallistumista lapsen koulutus- ja ammatillisten kulkureittien valintaan hänen kirjautuessaan tähän tai toiseen "kastiin" ei tarjota.

KATSO KUKA ON SUOJAINEN

On tullut arkipäivää kauhistella koulutuksen heikkenemistä. Mutta ihmisillä ei yleensä ole systemaattista näkemystä tästä traagisesta ongelmasta. Olga Chetverikova yrittää jakaa systeemisen näkemyksensä.

", - hän sanoo. - ".

Siksi vuonna 2010 hyväksyttiin laki "Valtion ja kunnallisten palvelujen tarjoamisen järjestämisestä". Sen mukaisesti valtion tehtävät määriteltiin palveluiksi ja siirrettiin yksityisiin käsiin. Itse asiassa perustuslain vastainen vallankaappaus tapahtui. Nyt lain mukaan, perustuslain vastaisesti, koulutus, terveydenhuolto ja kaikki valtion vastuut on yksityistettävä ja siirrettävä liiketoiminnalle. Lisäksi Venäjä on alkanut valmistautua WTO:hon liittymiseen. Loppujen lopuksi tämä organisaatio on itse tavaroiden ja palveluiden markkinat.

Tärkeimmät säännökset on määrätty vuonna 2011 hyväksytyssä "Innovatiivisen kehityksen strategiassa". Siinä sanotaan, että meidän on muodostettava innovatiivinen henkilö, jolla on asianmukaiset kyvyt. Tätä varten koulutusjärjestelmää on muutettava, ollakseen "innovatiivinen" sinun on valmistauduttava lapsuudesta lähtien. Innovatiivisesta yksityisyrittäjästä tulee koulutuksen kehittämisen päätekijä. Tämä tarkoittaa, että koulut ja laitokset asetetaan yksityisen liiketoiminnan hallintaan.

Vuonna 2013 opetusministeri Dmitri LivanovPuhuessaan duuman parlamentaarisessa tunnissa hän sanoi, että Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö aikoo mukauttaa suunnitelmiaan Koulutus-2030 ennakointiprojektin mukaisesti. Sen kehitti [1] yksi Skolkovossa asuvista yrityksistä Strategisten aloitteiden virastoa varten. Tästä asiakirjasta [2] seuraa, että vuodesta 2013 alkaen perus-, toisen asteen ja korkea-asteen koulutuksen kansallistamisen ja yksityistämisen pitäisi tapahtua. Prosessin pitäisi olla valmis vuoteen 2020 mennessä.

MAAILMANLAAJUINEN KUMPPANUUS VENÄJÄN KUSTANNUKSella

Perustiedettä ei uudistajien näkökulmasta Venäjällä tarvita. Se vaatii valtavia investointeja, vain valtio voi rahoittaa sen. Venäjän oligarkia ei ole kiinnostunut sellaisista investoinneista:”vakava” kotimainen liiketoiminta on joko spekulatiivista tai liittyy raaka-aineisiin.

Olga Chetverikovan mukaan kotimaiset yliopistot, jotka osallistuvat 5-100-ohjelmaan, jonka tarkoituksena on edistää instituutioitamme maailmanluokituksissa, on todella siirretty amerikkalaisen johdon hallintaan.

"", - Chetverikova ajattelee.

Innovaatio uudistajille on hänen mielestään tavoite, ei muutoksen työkalu. "", - sanoo Olga Nikolaevna.

Näin ei ole Yhdysvalloissa. Maata hallitsee finanssi-sotilas-tiedustelukompleksi, johon kuuluvat pankit ja suurimmat sotilas-teollisen kompleksin ja tiedustelujärjestelmän hyväksi työskentelevät organisaatiot sekä valtavia ylikansallisia yrityksiä. Suurimmat yliopistot kuuluvat samaan järjestelmään. Heidän laboratorioissaan kehitetään uusia sotilastekniikoita. Esimerkiksi Massachusetts Institute of Technology on osa tätä keskusta. Meillä ei ole sellaisia yhtiöitä.

Ainoa mahdollisuus maallemme välttää ennakointiprojekti, joka lupaa "vikaisille" ihmisille uppoutua pelien maailmaan ja "puhtaille" kansalaisille uusia aivoihin istutettuja tietokonerajapintoja on kulkea omaa tietä.

"- Olga Chetverikova summaa. - ".

Elena Serdechnaya

_

[1]

[2]