Miksi hypätä matematiikan tunnille 3-vuotiaiden kanssa

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

"Oppitunnin tulee olla opetus. Ei tarvitse olla hajamielinen. Istu suorassa. " Kuulostaa tutulta? Kuka meistä ei olisi kuullut näitä lauseita, aivan nuorimmista kynsistä lähtien. Opettajana itseäni ärsytti pitkään hirveästi kaikki nämä, kuten minusta tuntui, "tamburiinilla tanssiminen" lapsen oppimisprosessin ympärillä.

Vaikuttaa siltä, mikä on helpompaa? Kaiken ikäisille lapsille on niin monia erilaisia oppaita, istu alas ja treenaa!

Ehkä luonnossa on lapsia, jotka ovat välittömästi mukana "istuvassa" henkisessä toiminnassa. Hyvä maailmankaikkeus antoi minulle lahjan kahden kinesteetin, lapseni, muodossa, jotka täytyy ensin saada kiinni voidakseen treenata heidän kanssaan. Lisäksi kehitystunneilleni tulee usein itsenäisen luonteen ja leikkisän luonteen omaavia lapsia. Tuloksena kävi ilmi, että ilman metaforista tamburiinia on vaikea tehdä. Ja piirrämme englanniksi, hyppäämme matematiikassa ja opimme ympäröivää maailmaa sadun kautta.

Onko se niin paha? Alle 6-7-vuotiaat lapset, kuten yleisesti uskotaan, eivät ole vahvoja loogisessa ajattelussa. Mutta kuvitteellinen ajattelu toimii hyvin, intuitio, empatia ja yhteys alitajuntaan ovat vahvoja. Uteliaisuus, tutkimusinnostus on myös huipulla, mutta miten ne lähetetään oikeaan suuntaan? Mielestäni hieno menetelmä on tutkia "vakavia" tieteitä satunnaisesti.

Muuten, suhteellisen äskettäin luin kuuluisan taideterapeutin Elena Makarovan kirjan, joka muun muassa harjoittaa historiallista tutkimusta. Hän tutkii materiaalia, joka liittyy lasten ja opettajien elämään Terezinen keskitysleirillä toisen maailmansodan aikana. Vangit olivat juutalaisia, joita kiellettiin opettamasta tarkkoja tieteitä lapsille. Ja opettajat selvisivät tilanteesta juuri noita "kiertokulkuteitä", koska siellä sai opiskella kuvataidetta, teatteria ja musiikkia. Monet lapset, jotka kävivät läpi leirin, tietysti kuolivat. Mutta selviytyneiden joukossa oli suuri määrä ihmisiä, jotka tekivät myöhemmin tieteellisen uran. En tiedä, onko tässä mahdollista päätellä kuviota, kuitenkin tosiasiat, vaikkakin traagisia, mutta mielenkiintoisia.

Minulle tällaisesta tarinasta tuli lisämotivaatio järjestää omat ja muiden lasten kanssa tunnit”toisten kautta” -periaatteen mukaisesti. Esimerkiksi kun kävelimme kehon osien läpi englanniksi, piirsimme hauskoja luurankoja, joiden kädet ja jalat oletettavasti putosivat irti. Jossain vaiheessa lapset pyysivät maalia ja saivat sen heti. He alkoivat piirtää merirosvojaan ja jättiläisiään, ja motivoin heitä vähitellen nimeämään ruumiinosiaan englanniksi. Eli itse äänestin prosessin englanniksi, ja lapset, ilmeisesti huomaamattakin, toistivat perässäni. Vähitellen lakkasin pelkäämästä jättää opiskelua sivuun ja päinvastoin, yritän keksiä jonkin täysin "aiheeseen liittymättömän" oppitunnin, joka todella rentouttaa lasta ja vetää dialogiin kanssasi.

Minulle henkilökohtaisesti vaikeimpana tässä ei ollut edes se, että pitää valmistautua oppitunnille, vaan itsensä voittaminen: klise, jolla artikkeli alkaa - jotta voidaan opiskella jotain, täytyy istua alas ja käsitellä opiskeltava aihe. Toivotan teille kaikille mielenkiintoisia pedagogisia kokeiluja ja harkittuja matkoja kiertoradalla!