Mielen vankila

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Miksi lapsen kouluun lähettäminen on tarpeetonta ja erittäin haitallista? Outo kysymys… Ihmettelen pikemminkin miksi älykkäät koulutetut kaupunkilaiset, varsinkin urakorkeudet ja aineellisen turvan saavuttaneet, murtavat lapsensa ja vangitsevat heidät syyttömästi 11 vuodeksi tässä järjestelmässä.

Kyllä, tietysti, menneinä vuosisatoina kylissä Opettaja oli paljon kehittyneempi ja taloudellisesti turvallisempi, hänellä oli korkeampi sosiaalinen asema ja kulttuuritaso kuin lasten vanhemmilla. Ja nyt?

Silloinkaan aateliset eivät lähettäneet lapsiaan kouluihin, he järjestivät koulutusta kotona.

Miksi lapsi tarvitsee koulua ja miksi vanhemmat tarvitsevat sitä?

Työssäkäyvien vanhempien on erittäin kätevää laittaa lapsensa varastohuoneeseen minimaalisen valvonnan alaisena ja lohduttaa itseään, että kaikki tekevät niin. Ei-työssäkäyvien äitien asema varakkaan aviomiehen kanssa näyttää oudolta, koska he ovat niin stressaantuneita omista lapsistaan, että he jopa antavat heidät pois pitkiksi ajoiksi… Vaikuttaa siltä, että nämä lapset syntyivät vain elättääkseen itsensä. rahassa ja yleisessä mielipiteessä melkein kaikki olisivat tehneet niin.

Lapsi ei juuri koskaan tarvitse koulua. En ole vielä tavannut yhtään lasta, joka haluaisi jatkaa koulunkäyntiä lokakuun lopussa loman sijaan. Kyllä, tietysti, lapsi haluaa jutella tai leikkiä ystävien kanssa, mutta ei istua luokkahuoneessa. Eli jos lapselle tarjotaan mukava kommunikointi koulun ulkopuolella, koulunkäynti menettää täysin merkityksensä lapselle.

Koulu ei opeta lapsille mitään.

Katsotaanpa nyt suosittuja sosiaalisia myyttejä, jotka pakottavat vanhemmat vammautumaan mielettömästi omia lapsiaan.

Ensimmäinen myytti: KOULU OPETTAA (antaa lapselle tietoa, koulutusta)

Nykyaikaiset kaupunkilapset menevät kouluun, osaten jo lukea, kirjoittaa ja laskea. Mitään muuta koulussa hankittua tietoa ei käytetä aikuiselämässä. Koulun opetussuunnitelma koostuu satunnaisesta joukosta faktoja, jotka on muistettava ulkoa. Miksi muistaa ne? Yandex vastaa kaikkiin kysymyksiin paljon paremmin. Ne lapsista, jotka valitsevat sopivan erikoistumisen, opiskelevat uudelleen fysiikkaa tai kemiaa. Loput koulun päätyttyä eivät muista, mitä heille opetettiin kaikki nämä synkät vuodet.

Ottaen huomioon, että koulun opetussuunnitelma ei ole muuttunut vuosikymmeniin ja lapsen käsiala on siinä paljon tärkeämpi kuin sokea kymmenen sormen kirjoittaminen tietokoneen näppäimistöllä, koulu ei tarjoa lapselle mitään todella hyödyllistä tietoa ja taitoa menestyäkseen jatkossa. aikuisten elämässä. Vaikka oletetaan, että tämä tietty tietojoukko kouluaineen ulkoa opiskeluun on todella lapselle niin tarpeellinen, se voidaan antaa kymmenen kertaa nopeammin.

Mitä opettajat tekevät menestyksekkäästi opettaessaan lapselle sadassa tunnissa sitä, mitä opettaja ei ole opettanut 10 vuoteen ja tuhannessa tunnissa.

Yleensä tämä on hyvin outo järjestelmä, kun tuhat tuntia ulottuu useiden vuosien aikana. Jo instituutissa kutakin ainetta opetetaan isommissa lohkoissa kuuden kuukauden tai vuoden ajan. Ja hyvin outo opetusmenetelmä, kun lapset pakotetaan istumaan paikallaan ja kuuntelemaan jotain.

Lukuisten hakijoiden vanhempien kokemus osoittaa, että useiden vuosien opiskelu aineessa - yli tuhat tuntia koulussa plus läksyt - ei auta opiskelijaa tuntemaan ainetta riittävässä määrin päästäkseen hyvään yliopistoon. Kahden viimeisen lukuvuoden aikana palkataan tutori, joka opettaa lapselle aineen uudelleen - yleensä sata tuntia riittää luokan parhaiden joukkoon.

Uskon, että tutor (tai tietokoneohjelmat, mielenkiintoiset oppikirjat elävällä tekstillä, opetuselokuvia, erikoispiirejä ja kursseja) voidaan ottaa alusta alkaen, luokilta 5-6-7, ilman lapsen kiusaamista, etukäteen tällä tuhannella tunnilla. Ja vapaa-ajalla lapsi voi löytää jotain mieleisekseen, KOULUN ASIAKKAAN.

Koulu häiritsee lasten sosiaalistamista.

Toinen myytti: KOULU ON TARPEEN lapsen sosialisoimiseksi

Sosialisaatio on prosessi, jossa yksilö omaksuu käyttäytymismalleja, psykologisia asenteita, sosiaalisia normeja ja arvoja, tietoja ja taitoja, jotka antavat hänelle mahdollisuuden toimia menestyksekkäästi yhteiskunnassa. (Wikipedia)

Mitä voidaan pitää menestyksenä yhteiskunnassa? Keitä pidämme menestyvinä ihmisinä? Pääsääntöisesti he ovat vakiintuneita ammattilaisia, jotka ansaitsevat hyvää rahaa ammatillaan. Hyvät ihmiset, jotka tekevät työnsä erittäin tehokkaasti ja saavat siitä kunnollisen rahan.

Millä tahansa alueella. Ehkä yrittäjät - yritysten omistajat.

Huippujohtajat. Valtion tärkeimmät virkamiehet. Tunnettuja julkisuuden henkilöitä. Suosittuja urheilijoita, taiteilijoita, kirjailijoita.

Nämä ihmiset eroavat ennen kaikkea kyvystä saavuttaa tavoitteensa. Ajattelun nopeus. Kyky toimia. Toiminta. Tahdon voima. Sinnikkyyttä. Ja yleensä he ponnistelevat paljon saavuttaakseen tuloksen. He osaavat olla luopumatta tapauksesta puolivälissä. Erinomaiset viestintätaidot - neuvottelu, myynti, julkinen esiintyminen, tehokkaat sosiaaliset suhteet. Taitoa tehdä päätökset välittömästi ja tehdä ne heti. Stressinkestävyys. Nopeaa ja laadukasta työtä tiedon kera. Kyky keskittyä yhteen asiaan ja luopua kaikesta muusta. Havainto. Intuitio. Herkkyys. Johtamistaidot. Kyky tehdä valintoja ja olla niistä vastuussa. Vilpitön intohimo työhösi. Eikä vain oman yrityksensä vuoksi - heidän kiinnostuksensa elämään ja kognitiiviseen toimintaan ei useinkaan ole huonompi kuin esikoululaisten. He osaavat luopua tarpeettomista asioista.

He osaavat löytää hyviä opettajia (mentoreita) ja oppivat nopeasti, mikä on tärkeää heidän kehittymiselleen ja uralleen.

Ajattele systemaattisesti ja ota helposti meta-asento.

Opetetaanko koulussa näitä ominaisuuksia?

Pikemminkin päinvastoin on totta.

Kaikki kouluvuodet on selvää, että emme puhu mistään vilpittömästä innostuksesta - vaikka oppilas onnistuisikin innostumaan parista aineesta, niitä ei voi valita hylkäämällä epäkiinnostava. Niitä ei voi opiskella syvällisesti koulussa. Useimmiten heidät viedään koulun ulkopuolelle.

Kukaan ei ole kiinnostunut tuloksen saavuttamisesta - kello soi, ja sinun on luovuttava siitä, mitä et ole suorittanut, ja mennä seuraavalle oppitunnille.

Kaikille 11-vuotiaille lapsille opetetaan, että tulos on tarpeeton eikä tärkeä.

Kaikki liiketoimet tulee jättää kesken puhelun puolivälissä.

Ajattelun nopeus? Kun kohteena on keskimmäiset talonpojat tai heikot opiskelijat? Vanhentuneilla tehottomilla opetusmenetelmillä? Milloin on täysin älyllinen riippuvuus opettajasta, milloin vain aiemmin esitettyjen tosiasioiden ajattelematon toistaminen on sallittua? Nopeasti ajatteleva oppilas luokkahuoneessa ei yksinkertaisesti ole kiinnostunut. Parhaimmillaan opettaja ei yksinkertaisesti häiritse häntä lukemaan pöydän alla.

Tahdon voima? Toiminta? Järjestelmä tekee kaikkensa tehdäkseen lapsesta tottelevaisen. "Ole kuten kaikki muutkin. Pidä pää alhaalla, "onko tämä elämänviisautta, jota tarvitaan aikuisten menestymiseen yhteiskunnassa?

He eivät opeta koulussa laadukasta tiedontyöskentelyä - useimmat keskikoululaiset eivät tyhmästi ymmärrä lukemaansa tekstiä, eivät osaa analysoida ja muotoilla pääideaa.

Vastuu valinnasta? Opiskelijoille ei siis ole annettu valinnanvaraa.

Neuvottelut ja julkinen puhuminen? Kehittääkö intuitiota ja herkkyyttä?

Johtamistaidot? Kyky toimia? Ei sisälly ohjelmaan ollenkaan.

Kyky luopua tarpeettomasta on korvattava päinvastoin - kyvyllä kestää tarpeetonta ja hyödytöntä vuosia.

Sisäisen viittauksen sijaan lapset kehittävät opettajan persoonassa emotionaalista riippuvuutta muiden usein ennakkoluuloisista mielipiteistä. Tämä tapahtuu opiskelijan täydellisen hallinnan taustalla. Lapsella ei ole oikeutta ilmaista omaa mielipidettään rankaisematta.

Valitettavasti voi vain haaveilla hyvistä opettajista koulussa. Useimmiten harvat kaupunkivanhemmat ovat vähemmän koulutettuja ja menestyvät yhteiskunnassa vähemmän kuin opettajat, jotta he haluavat mieluummin opettajaa seurattavana esimerkkinä. Nykyaikaisilla opettajilla on niin sanottu "kaksinkertainen negatiivinen valinta": ensin opettajakoulutuslaitoksiin tulevat ne, jotka eivät saaneet pisteitä arvostetuimmasta yliopistosta, ja sitten vain valmistuneiden vähiten oma-aloitteisuus jää töihin kouluun. loput löytävät paremman palkan ja arvostetun työn.

Yleensä ainoa yhteiskunta, joka näyttää aikuisiässä koululta, on vankila. Mutta vangeilla on siellä helpompaa kuin lapsille: he ovat eri-ikäisiä, eri kiinnostuksen kohteita, heitä ei pakoteta tekemään epämiellyttävää bisnestä. Siellä he ymmärtävät, mistä heitä rangaistaan. Heidät vapautetaan aikaisemmin kuin 11 vuoden kuluttua, jos he eivät ole saaneet tuomiota murhasta.

Onko koululuokka aikuisyhteiskunnan malli? Tämä ei pidä paikkaansa - en henkilökohtaisesti elä maailmassa, jossa kaikki ihmiset ovat samanikäisiä; missä heillä ei ole yhteisiä etuja, missä minun on alistuttava pienipalkkaiselle häviäjälle; missä vaikka kuinka innostuin asiasta, minun täytyisi 45 minuutin puhelun jälkeen lähteä siitä ilman tulosta ja juosta toiseen huoneeseen.

Aikuisilla on valinnanvaraa: mitä tehdä (ja voit aina vaihtaa työpaikkaa ja pomoa), kenen kanssa kommunikoida, mitä tulee katsoa tulokseksi, mitä etuja heillä on.

Nykymaailmassa lapsen kasvatus, koulutus ja sosiaalistaminen on vanhempien vastuulla. Kun lähetämme lapsen kouluun, järjestämme asiat niin, ettei hän häiritse meitä. Parannamme elämäämme nyt hänen tulevan uransa ja onnensa ansiosta.