Dysgrafia: määritelmä, syyt, oireet ja hoito

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Hiljaisuus vallitsee uinuvassa metsässä, Käännökset ovat tush zatya zeros sonse, Linnut taputtavat koko päivän.

Rutzei melte recki"

"Mitä nämä mielenkiintoiset sanat ovat?" - kysyt ja olet oikeassa, koska kielessämme ei ole sellaisia sanoja. Samaan aikaan tämä on melko venäjän kieli, vaikkakin outo. Ja nämä sanat ovat kirjoittaneet muistikirjoiinsa ja kirjoituskirjoiinsa lapset (useimmiten - nuoremmat opiskelijat, mutta siitä lisää myöhemmin), jotka kärsivät erityisestä häiriöstä nimeltä "dysgrafia". Seuraavaksi puhumme siitä, mikä tämä poikkeama on, kuinka se ilmenee ja diagnosoidaan ja miten sitä hoidetaan.

Mikä on dysgrafia

Dysgrafia on patologinen tila, jossa kirjoitusprosessissa on häiriö. Noin 50 % alakoululaisista ja noin 35 % lukiolaisista tuntee tämän vaivan omakohtaisesti. Myös tämä patologia voi kehittyä aikuisilla (10% kaikista tapauksista), joilla korkeampien henkisten toimintojen työ oli jostain syystä heikentynyt. Lisäksi tämä häiriö liittyy läheisesti lukihäiriöön - lukuprosessin poikkeamaan, koska sekä lukeminen että kirjoittaminen ovat saman henkisen prosessin kaksi osaa.

Viime vuosina dysgrafisista ja lukihäiriöistä kärsivien lasten määrä on kasvanut nopeasti. Tällä hetkellä ala-asteella jopa 50 prosentilla koululaisista on erityisiä vaikeuksia hallita kirjoittamista ja lukemista. Lisäksi useimmille heistä nämä rikkomukset jatkuvat vanhemmilla luokilla.

Dysgrafian historia

Saksalainen terapeutti Adolf Kussmaul tunnistettiin ensimmäisen kerran itsenäiseksi kirjoitus- ja lukuhäiriöiden patologiaksi vuonna 1877. Sen jälkeen ilmestyi monia teoksia, jotka kuvasivat erilaisia lasten kirjoittamisen ja lukemisen loukkauksia. Niitä pidettiin kuitenkin yhtenä kirjoittamisen häiriönä, ja jotkut tutkijat huomauttivat, että se on yleensä merkki dementiasta ja on ominaista vain kehitysvammaisille lapsille.

Mutta jo vuonna 1896 terapeutti V. Pringle Morgan kuvasi tapauksen 14-vuotiaasta pojasta, jolla oli täysin normaali äly, mutta hänellä oli kirjoitus- ja lukuhäiriöitä (kyseessä oli lukihäiriö). Sen jälkeen myös muut alkoivat tutkia kirjoittamisen ja lukemisen rikkomista itsenäisenä patologiana, joka ei millään tavalla liity henkiseen jälkeenjääneisyyteen. Hieman myöhemmin (1900-luvun alussa) tiedemies D. Ginshelwood otti käyttöön termit "aleksia" ja "agrafia", jotka tarkoittivat vaikeita ja lieviä sairauden muotoja.

Ajan myötä ymmärrys kirjoittamisen ja lukemisen hylkäämisen luonteesta muuttui. Sitä ei enää määritelty homogeeniseksi optiseksi häiriöksi; alkoivat käyttää erilaisia käsitteitä: "aleksia" ja "dysleksia", "agrafia" ja "dysgrafia"; alkoi erottaa dysgrafian (ja tietysti lukihäiriön) eri muotoja ja luokituksia.

Myöhemmin yhä useammat asiantuntijat, mukaan lukien kotimaiset, alkoivat tutkia kirjoitus- ja lukemisprosessin häiriöitä. Merkittävimmät olivat neuropatologien Samuil Semenovich Mnukhinin ja Roman Aleksandrovich Tkachevin teokset. Tkachevin mukaan rikkomusten perustana ovat muistihäiriöt (muistihäiriöt), ja Mnukhinin ajatusten mukaan niiden yleinen psykopatologinen perusta on rakenteellisissa häiriöissä.

Lopulta, 1900-luvun 30-luvulla, dysgrafiaa (ja lukihäiriötä) alkoivat tutkia defektologit, opettajat ja psykologit, kuten R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau ja muut. … Jos puhumme nykyaikaisista tutkijoista ja tarkemmin dysgrafiasta, niin L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya ja muut antoivat merkittävän panoksen sen tutkimukseen. Heidän tutkimuksensa tulosten perusteella jatkamme artikkeliamme.

Dysgrafian syyt

Perusteellisesta tutkimuksesta huolimatta dysgrafian syitä ei vieläkään täysin ymmärretä. Mutta tiettyjä tietoja on edelleen saatavilla. Esimerkiksi edellä mainitut tutkijat sanovat, että kirjoitushäiriöt voivat aiheuttaa:

Biologiset syyt: perinnöllisyys, aivojen vaurio tai alikehittyminen lapsen eri kehitysvaiheissa, raskauden patologia, sikiön trauma, tukehtuminen, vakavat somaattiset sairaudet, hermostoon vaikuttavat infektiot.

Sosiaalipsykologiset syyt: hospitalismi-oireyhtymä (potilaan pitkäaikaisesta sairaalassaolosta poissa kotoa ja perheestä johtuvat häiriöt), pedagoginen laiminlyönti, riittämättömät puhekontaktit, kasvatus kaksikielisissä perheissä.

Sosiaaliset ja ympäristölliset syyt: yliarvioidut lapsen lukutaidon vaatimukset, väärin määritelty (liian varhainen) lukutaidon oppimisen ikä, väärät tempot ja opetusmenetelmät.

Kuten tiedät, henkilö alkaa hallita kirjoitustaitoja, kun kaikki hänen suullisen puheensa komponentit ovat asianmukaisesti muotoiltuja: äänen ääntäminen, leksiaalinen ja kielioppikomponentti, foneettinen havainto, puheen koherenssi. Jos aivojen muodostumisen aikana esiintyi yllä mainittuja häiriöitä, dysgrafian kehittymisriski on erittäin korkea.

Yhtä tärkeää on huomata, että dysgrafia vaikuttaa lapsiin, joilla on erilaisia kuulo- ja näköelinten toimintahäiriöitä, jotka aiheuttavat poikkeamia tiedon analysoinnissa ja synteesissä. Ja aikuisilla aivohalvaukset, traumaattiset aivovammat, neurokirurgiset interventiot ja kasvaimen kaltaiset prosessit aivoissa voivat toimia sysäyksenä patologian kehittymiselle. Nämä tai ne edellä mainituista tekijöistä aiheuttavat tietyn vaikutuksen ihmisen kehitykseen, mikä johtaa dysgrafiaan, joka voi ilmetä eri muodoissa.

Jos katsot koulutusuudistustamme ja vertaat sitä syihin, voit ymmärtää, miksi näemme tämän ongelman kasvavan.

Dysgrafian tyypit

Nykyään asiantuntijat jakavat dysgrafian viiteen päämuotoon, joista jokainen riippuu siitä, mikä kirjallinen toiminta on heikentynyt tai ei muodostu:

Akustinen dysgrafia - jolle on ominaista heikentynyt foneeminen äänten tunnistaminen

Artikulaatio-akustinen dysgrafia - jolle on ominaista heikentynyt artikulaatio ja foneemisten äänien havaitseminen (foneminen kuulo) sekä vaikeudet ääntämisessä

Agrammaattinen dysgrafia - jolle on ominaista ongelmat puheen leksikaalisessa kehityksessä ja kieliopillisen rakenteen kehityksessä

Optinen dysgrafia - jolle on ominaista kehittymätön visuaalinen ja spatiaalinen havainto

Dysgrafian erityinen muoto, joka johtuu kielisynteesin muodostumisen puutteesta

Käytännössä kaikenlainen dysgrafia puhtaassa muodossaan on melko harvinaista, koska useimmissa tapauksissa dysgrafia on sekamuotoinen, mutta vallitsee jonkinlainen. Se voidaan määrittää sen ominaispiirteiden perusteella.

Dysgrafian oireet

Kuten kaikilla puheterapiahäiriöillä, dysgrafialla on useita oireita. Pääsääntöisesti se tuntuu systemaattisilla kirjoitusvirheillä, mutta nämä virheet syntyvät poskilla ei suinkaan kielellisten normien ja sääntöjen tietämättömyydestä. Useimmiten virheet ilmenevät samankaltaisten äänien tai samankaltaisten kirjainten korvaamisessa tai syrjäyttämisessä, puuttuvien kirjainten ja tavujen sanoissa tai niiden paikan vaihtamisessa, ylimääräisten kirjainten lisäämisessä. On myös jatkuvaa monien sanojen oikeinkirjoitusta ja lauseiden sanojen ja sanamuotojen johdonmukaisuuden puutetta. Samanaikaisesti kirjoitusnopeus on hidas ja käsialaa on vaikea erottaa.

Mutta puhutaanpa oireista, joilla on mahdollista tietyllä todennäköisyydellä puhua tietyn tyyppisen dysgrafian kehittymisestä:

Akustisen dysgrafian yhteydessä äänten ääntämisessä ei välttämättä ole häiriöitä, mutta niiden havainto on varmasti virheellinen. Kirjoituksessa tämä ilmenee ihmisen kuulemien äänten korvaamisessa niillä, jotka ovat samankaltaisia äänettäessä, esimerkiksi viheltävät äänet korvataan sihisemällä, kuurot äänet - soinnilliset (S-W, Z-Z jne.) jne. …

Artikulaatio-akustisessa dysgrafiassa kirjoitusvirheet liittyvät nimenomaan äänten väärään ääntämiseen. Ihminen kirjoittaa juuri niin kuin kuulee. Yleensä samankaltaisia oireita esiintyy lapsilla, joilla on alikehittynyt puheen foneettis-foneeminen puoli. Muuten, tämän tyyppisen dysgrafian virheet ovat samanlaisia sekä ääntämisessä että kirjoittamisessa (esimerkiksi jos lapsi sanoo "smishny zayas", hän kirjoittaa samalla tavalla).

Agrammaattisen dysgrafian tapauksessa sanat vaihtuvat tapauskohtaisesti, deklinaatiot ovat sekaisin, lapsi ei pysty määrittämään lukumäärää ja sukupuolta (esimerkiksi "kirkas aurinko", "hyvä täti", "kolme karhua" jne.). Lauseet erottuvat sanojen muotoilun epäjohdonmukaisuudesta, osa lauseen jäsenistä voidaan ohittaa kokonaan. Mitä tulee puheeseen, se on estetty ja alikehittynyt.

Optisessa dysgrafiassa kirjaimet sekoitetaan ja korvataan kirjaimilla, jotka ovat visuaalisesti samanlaisia kuin oikeat kirjaimet. Tässä on erotettava kirjaimellinen optinen dysgrafia (erilliset kirjaimet toistetaan väärin) ja verbaalinen optinen dysgrafia (sanojen kirjaimet toistetaan väärin). Useimmiten kirjaimet "peilataan", niihin lisätään ylimääräisiä elementtejä tai välttämättömiä ei kuvata (esimerkiksi T kirjoitetaan P, L - M, A - D) jne.)

Dysgrafiassa lapsi muuttaa kirjaimia ja tavuja paikoin, koska kielisynteesin muodostuminen ei ole mahdollista, ei lisää sanojen päätteitä tai lisää tarpeettomia, kirjoittaa prepositiot sanojen kanssa ja erottaa niistä etuliitteet (esim. "menossa", "pöytä" jne.)). Tämän tyyppistä dysgrafiaa pidetään yleisimpänä koululaisten keskuudessa.

Muun muassa dysgrafiasta kärsivillä voi olla oireita, jotka eivät liity puheterapiaan. Yleensä nämä ovat luonteeltaan neurologisia häiriöitä, kuten heikko suorituskyky, keskittymishäiriöt, lisääntynyt häiriötekijä, muistin heikkeneminen, yliaktiivisuus.

Tarkastettujen oireiden systemaattisen ilmentymisen myötä on tarpeen ottaa yhteyttä asiantuntijaan, joka voi suorittaa täydellisen diagnoosin ja erottaa patologian banaalista lukutaidottomuudesta. Tällainen asiantuntija on puheterapeutti. Muista, että "dysgrafia" -diagnoosi tehdään vain, jos lapsella on jo kirjoitustaito, ts. aikaisintaan 9-vuotiaana. Muuten diagnoosi voi olla virheellinen.

Dysgrafian diagnostiikka

Kuten sanoimme, sinun täytyy käydä puheterapeutilla dysgrafian diagnosoimiseksi. Kuitenkin myös muiden asiantuntijoiden kuuleminen on erittäin tärkeää. Näitä asiantuntijoita ovat psykologi, silmälääkäri, neurologi, ENT. Ne auttavat sulkemaan pois näkö- ja kuuloelinten viat sekä henkiset poikkeavuudet. Vasta tämän jälkeen puheterapeutti, tutkittuaan oireita, voi todeta dysgrafian kehittyvän ja määrittää sen tyypin.

Diagnostiset toimenpiteet suoritetaan aina kokonaisvaltaisesti ja vaiheittain. Kirjallisia töitä analysoidaan, yleistä ja puheen kehitystä, keskushermoston tilaa, näkö- ja kuuloelimiä, puhemotoriikkaa ja artikulaatiolaitteita arvioidaan. Kirjallisen puheen analysoimiseksi asiantuntija voi tarjota lapselle painetun tai käsinkirjoitetun tekstin uudelleenkirjoittamista, sanelun alaisen tekstin kirjoittamista, juonen kuvailemista piirroksesta ja ääneen lukemista. Saatujen tietojen perusteella laaditaan pöytäkirja ja lääkäri tekee johtopäätöksen.

Aika, jonka aikana se kulkee, on valtava rooli diagnostiikassa. On parasta hakea neuvoa mahdollisimman alimmassa iässä (mieluiten päiväkodissa), jotta poikkeamaa voidaan korjata jo varhaisessa vaiheessa. Jos tarvittavia toimenpiteitä ei toteuteta lapsuudessa, dysgrafia ilmenee aikuisiässä, ja sen poistaminen on paljon ongelmallisempaa.

Dysgrafian korjaus ja hoito

Toisin kuin länsimaissa, joissa dysgrafian hoitoon ja korjaamiseen on kehitetty erityisiä ohjelmia, Venäjällä ei vielä ole tällaisia ohjelmia. Siksi korjaavat toimenpiteet tulisi aloittaa jo päiväkoti-iässä, ja niihin tulee sisältyä erityisiä tekniikoita ja tekniikoita, jotka puheterapeutti hallitsee. Mutta tavallisen koulun opetussuunnitelman avulla dysgrafiaa ei voida poistaa. Itse asiassa kukaan ei voi täysin poistaa poikkeamaa - se on sen erityisyys. Kirjoitustaitoa on kuitenkin edelleen mahdollista tuoda lähemmäksi ihannetta.

Korjaavat ohjelmat kehitetään välttämättä ottaen huomioon kunkin yksittäisen tapauksen yksilölliset ominaisuudet ja tietysti rikkomuksen muoto. Poikkeaman korjaamiseksi asiantuntija kehittää järjestelmän kirjoitustaidon muodostumisen kannalta tärkeiden prosessien aukkojen täyttämiseksi, työskentelee puheen ja sen koherenssin kehittämiseksi. Lisäksi annetaan tehtäviä kieliopin muodostamiseen ja sanaston kehittämiseen, korjataan tila- ja kuulohavaintoa, kehitetään ajatteluprosesseja ja muistia. Kaikki tämä johtaa kirjoitustaitojen kehittymiseen.

Puheterapiakompleksin lisäksi lääkärit käyttävät usein fysioterapiaharjoituksia, hierontaa ja fysioterapiaa. Mitä tulee lääkehoitoon, sen toteutettavuus ja tehokkuus ovat edelleen suuri kysymys.

Jos päätät osallistua suoraan lapsesi dysgrafian hoitoon, käytä leikkitoimintaa. Nuoremmille koululaisille on hyödyllistä antaa tehtäviä sanojen muodostamiseen magneettisilla kirjaimilla - tämä vahvistaa merkittävästi kirjainten elementtien visuaalista käsitystä. Ja sanelujen kirjoittaminen parantaa äänten kuulokykyä.

On hyödyllistä pelata historioitsijaa lapsesi kanssa - kun lapsi kirjoittaa kirjeitä kynällä ja musteella. Valitse yleisimmät kirjoitusvälineet viisaasti. On suositeltavaa ostaa kyniä, lyijykyniä ja tusseja, joissa on karkea tai epätasainen runko. ne hierovat sormien distaalisia päitä, jolloin aivoihin lähetetään lisäsignaaleja.

Itse asiassa kirjainpoikkeamien selvittämiseen on monia vaihtoehtoja, mutta kaikista niistä on keskusteltava puheterapeutin kanssa. Suosittelemme tutustumaan myös erikoiskirjallisuuteen. Kiinnitä huomiota E. V. Mazanovan ("Opi olemaan sekoittamatta kirjaimia", "Opi olemaan sekoittamatta ääniä"), O. V. Chistyakova ("30 venäjän kielen oppituntia dysgrafian ehkäisemiseksi", "Dysgrafian korjaaminen"), I. Yun kirjoihin. Ogloblina (Puheterapian muistikirjat dysgrafian korjaamiseen), OM Kovalenko ("Kirjallisen puhehäiriön korjaus"), OI Azova ("Kirjallisen puhehäiriön diagnostiikka ja korjaus").

Nämä kirjat sisältävät paljon hyödyllistä materiaalia itseopiskeluun kotona. Mutta nopea tulos on tuskin mahdollista, ja siksi sinun on oltava kärsivällinen ja reagoitava virheisiin riittävästi. Luokkien tulee olla systemaattisia, mutta lyhytikäisiä; Muista antaa lapsellesi mahdollisuus rentoutua, leikkiä ja tehdä mitä hän rakastaa.

Lisäksi huomaamme, että vaikka dysgrafian ongelma ei ole sinulle tärkeä, tämä ei tarkoita, että voit kirjoittaa sen pois. Sen kehittymisen estämiseksi suosittelemme suorittamaan ajoittain ehkäiseviä toimenpiteitä, joista on myös sanottava muutama sana.

Dysgrafian ehkäisy

Dysgrafian ehkäisyyn kuuluu toimia ennen kuin lapsesi oppii kirjoittamaan. Ne sisältävät harjoituksia mindfulnessin, muistin, ajatteluprosessien, avaruudellisen havainnoinnin, visuaalisen ja kuuloisen erilaistumisen sekä muiden kirjoittamistaidon hallitsemiseen liittyvien prosessien kehittämiseksi.

Pienimmätkin puhehäiriöt on korjattava välittömästi. Yhtä tärkeää on laajentaa lapsesi sanavarastoa. Vanhemmalla iällä käsinkirjoitusta on harjoitettava. Haluamme myös tarjota sinulle useita harjoituksia, joita voidaan käyttää sekä dysgrafian ehkäisyyn että korjaamiseen.

Harjoituksia dysgrafian ehkäisyyn ja korjaamiseen

Nämä harjoitukset sopivat varsin peruskouluikäisille lapsille, mutta ne voivat suorittaa vanhemmat lapset:

• Ota lapsesi kanssa kirja, jota hän ei vielä tunne. On toivottavaa, että teksti painetaan keskikokoisella fontilla ja on myös hieman tylsä, jotta sisältö ei häiritse lapsen huomiota. Anna tehtäväksi löytää ja alleviivata jokin tietty kirjain tekstistä, esimerkiksi C tai P, O tai A jne.
• Tee tehtävästä hieman monimutkaisempi: pyydä lasta etsimään tietty kirjain ja alleviivaa se ja sitä seuraava kirjain ympyröimään tai yliviivaamaan.
• Pyydä lastasi merkitsemään samanlaiset kirjaimet, kuten L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y jne.
• Sano lapsellesi lyhyt tekstikappale. Hänen tehtävänsä on kirjoittaa ja lausua ääneen kaikki, mitä hän kirjoittaa, täsmälleen niin kuin se on kirjoitettu. Tässä tapauksessa on tarpeen korostaa heikkoja lyöntejä - niitä ääniä, joihin ei kiinnitetä huomiota lausuttaessa, esimerkiksi sanomme: "teräksessä on kuppi, jossa on MALAK", ja kirjoitamme: "siellä on kuppi maitoa pöydällä”. Juuri näitä osuuksia lapsen tulee korostaa. Sama koskee sanojen päätteiden lisäämistä ja ääntämistä.
• Harjoituksia huomion ja motoristen taitojen kehittämiseen - kehon, käsien ja jalkojen liikkeet. Tärkeintä on, että lapsi piirtää jatkuvan viivan kynällä tai lyijykynällä muuttamatta käden ja arkin asentoa. Tähän soveltuvat parhaiten erikoispiirustuskokoelmat, joiden solmukohdat on merkitty sarjanumeroilla liitäntää varten.
• Selitä lapsellesi ero kovien ja pehmeiden, tylsien ja sointuvien äänten välillä. Anna sitten tehtäväksi valita sanat kullekin äänelle ja analysoida sanat sen avulla: mistä kirjaimista, tavusta ja äänistä ne koostuvat. Mukavuuden ja selkeyden vuoksi voit käyttää erilaisia kohteita.
• Harjoittele lapsesi käsialaa. Tätä varten on hyödyllistä käyttää ruudullista muistikirjaa, jotta lapsi kirjoittaa sanoja sijoittamalla kirjaimet erillisiin soluihin. Varmista, että kirjaimet täyttävät solujen tilan kokonaan.

Ja vielä muutama vinkki kurssien järjestämiseen:

• Ympäristön tulee olla rauhallinen, lapsen ei saa häiritä mitään.
• Valitse tehtävät lapsen iän ja kykyjen mukaan
• Vaikeuksissa auta lasta, mutta älä suorita tehtäviä itse
• Älä opeta lapsellesi vieraita sanoja, jos hän ei ole vielä valmis siihen psykologisesti
• Puhu jokapäiväisessä viestinnässä mahdollisimman oikein ja selkeästi.
• Älä toista lapsesi jälkeen sanoja ja lauseita, jotka hän lausuu väärin.
• Muista valita kirjoitusvälineet huolellisesti
• Tarjoa lapselle psykologista tukea, koska usein dysgrafiasta kärsivät lapset eivät tunne olevansa "kuten muut"
• Älä koskaan moiti lasta virheistä.
• Kannusta ja kehu lastasi kaikista, jopa pienimmistä, onnistumisista

Muista, että pätevä lähestymistapa lapsen kasvatukseen, hoitoon ja huomioimiseen sekä äärimmäinen tarkkaavaisuus hänen kehitysprosessinsa suhteen auttavat sinua tunnistamaan poikkeamat ajoissa ja ryhtymään toimenpiteisiin niiden korjaamiseksi ja poistamiseksi.

Toivotamme sinulle ja lapsillesi menestystä uusien taitojen oppimisessa ja hallitsemisessa!

Suosittelemme tutustumaan erikoiskirjallisuuteen:

Chistyakova O. V. 20 venäjän kielen oppituntia dysgrafian ehkäisyyn. 1 luokka..pdf O. V. Chisyatyakova 30 venäjän oppituntia dysgrafian ehkäisyyn.pdf Chistyakova O. V. 30 venäjän oppituntia dysgrafian ehkäisyyn, 3-4 luokka.pdf Azova O. I. Alakoululaisten kirjoitetun puheen diagnostiikka ja korjaus (2).pdf Mazanova EV, Opi olemaan sekoittamatta kirjaimia.doc Mazanova EV Opi olemaan sekoittamatta ääniä. Albumi 1-2..docx