Yläkoulu on täysin tyttösuuntautunut

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Pedagogisissa kirjoissa ja artikkeleissa he kirjoittavat paljon siitä, että lapset eroavat luonteeltaan, materiaalin omaksumistavasta ja muista ominaisuuksista. Tämä kaikki on hyvä, vain joskus tärkein asia unohdetaan - että he eroavat sukupuolensa suhteen. Miehet ja naiset ovat fyysisesti järjestetty eri tavalla, eikä kyse ole vain noista elimistä.

"En koskaan antanut koulutyöni häiritä koulutustani." - Mark Twain

Miesten ja naisten (myös poikien ja tyttöjen) ajattelu (samoin kuin muutkin mielen toiminnot) toimii täysin eri tavoin. Tästä syystä puolisot ovat ymmärtäneet väärin ("Sanoin hänelle, mutta hän ei ymmärrä!"), Ja siksi heidän opinnoissaan on ongelmia.

Muistiesi mukaan - kuka on usein huono luokkahuoneessa, poika vai tyttö? Pääsääntöisesti melkein jokaisella luokalla on oma innokas "köyhä oppilas", ja tämä on poika. Nykyaikainen kouluopetus (tarkoitan maallisia sekakouluja) on täysin ja täysin "naislähtöistä". Ensinnäkin miesopettaja on jo kauan sitten tullut harvinaiseksi. Ehkä poikien liikunta- ja työvoimaopettaja, mutta siellä ajatusprosessit eivät ole erityisen mukana. Peruskoulun opettaja, matematiikan opettaja, fysiikan opettaja…

Kaikki päälajit, joissa pään pitäisi toimia enemmän, eivät ole vain "naisten käsissä", vaan kuka tekee ohjelman? Oletko koskaan nähnyt Serpentariumin metodologiakabinettia? Siellä on yksinomaan naisten sävellys. (Olen metodisti, olen tietoinen). Lukion opetussuunnitelma keskittyy täysin "tyttöjen" ajattelutapaan, minkä vuoksi usein pojat pärjäävät huonosti.

Ohjelma on rakennettu "copy-paste" -periaatteelle eli lue kappale ja kerro se, lue sääntö ja tee harjoituksia sen mukaan, katso mallia ja noudata sitä. Tämä on tyypillisesti naisellinen ajattelu, joka toistaa. Miesajattelu synnyttää ideoita ja luo uusia sääntöjä ja uusia malleja.

Siksi tyttöjen on niin helppoa selviytyä tietyn säännön harjoituksista, eivätkä pojat näe tässä järkeä - he ovat hallitseneet idean, miksi heidän pitäisi hioa sitä nyt?

Tytöt reagoivat yleensä paljon paremmin taululle - heidän sanakeskuksensa ovat paremmin muodostuneet. Siksi on täysin väärin, kun äitini sanoo: "Meidän poikamme ei puhu kaksivuotiaana, kun taas naapurin tyttö antaa jo niin monta sanaa vuodessa!" - Tämä on normaalia! Tytöt alkavat puhua keskimäärin aikaisemmin ja heidän on helpompi muotoilla ajatuksiaan kuin poikia. Pojille on tärkeää ilmaista olemus, heidän ei tarvitse "levitellä ajatuksiaan puun varrella", toisin kuin he tytöt voivat koristella tarinoitaan erilaisilla merkityksettömillä yksityiskohdilla, jotka tietysti ilahduttavat opettajia ja näyttävät "menestyneemmiltä" vastaan. katkerasti reagoivien poikien tausta.

Kun venäjän opettaja tarkistaa esseensä, mihin hän kiinnittää ensimmäisenä huomiota? Äänenvoimakkuus! Ja jos hän näkee määritetyn vähimmäismäärän "noin puolitoista sivua" sijaan viisi riviä, hän ei edes lue, vaan ylittää kaiken lihavoitulla punaisella tahnalla ja laittaa "kaksi".

Pojille opetetaan vuosi toisensa jälkeen koko koulutuksen ajan, että idea ei ole tärkeä, ajatuksella ei ole arvoa, vain sen suunnittelu ja "copy-paste" ovat tärkeitä (Muistatko blottien pistemäärän laskun? puusepänpaja, miten kaikki taiteilijan ateljee tahrainen. Kun pojat pyrkivät luomaan jotain uutta, heillä ei ole kerta kaikkiaan aikaa "laittaa kaikkea hyllyille", tämä on liian alhainen heidän yleville ideoilleen. Ja koulussa he ajautuvat siihen, että tahra on korkeampi kuin ajatus, jonka he yrittivät ilmaista).

Tietysti tytölle on myös opetettava luovaa ajattelua, mutta juuri pojat kärsivät enemmän tästä oppimisen suuntautumisesta, kun heidän tarvitsee vain omaksua tietoa, ei saada sitä eikä luoda jotain uutta.

Saattaa tuntua, että minulla on ristiriita - kirjoitin niin paljon siitä, että jossain vaiheessa lapsilla on visuaalinen-figuratiivinen ajattelu, sitten sanallinen-looginen ajattelu? Tämä kaikki on totta. Mutta samassa vaiheessa pojille ja tytöille se toimii hieman eri tavalla samoissa puitteissa. Sekä ne että muut toimivat kuvilla figuratiivisen ajattelun vaiheessa, mutta toimintatavat vaihtelevat. Esimerkiksi pelissä tytöt voivat järjestää talon nukeille kahdeksi tunniksi, keksiä huonekaluja ja vaihtaa asuja aloittamatta juoni. Toisaalta pojat siirtyvät välittömästi toimiin - esimerkiksi he alkoivat pelata autoja, järjestää heti kilpailuja jne.

Jokainen, jolla on mahdollisuus nähdä kommentein, kuinka tytöt ja pojat piirtävät, huomaat jotain seuraavanlaista:

Tyttö kertoo yksityiskohtaisesti kaikenlaisista kaunottareista: "Ja tämä on prinsessan palatsi. Hänellä on kuin puutarha. Siellä on sellaisia kukkia (pitkät luettelot värivalikoimalla). Ja hänen koiransa asuu täällä. Koiran nimi On …". Arkilla on selkeä taivaan ja maan välinen erotus kaikkien osallistujien ja kohteiden "tasaisilla riveillä".

Poika ilmaisee itseään enemmän onomatopoeettisilla sanoilla ja välihuomautuksella, hänelle on tärkeää "vääntää juoni" eikä piirtää jokaista esinettä: "ja hän on sellainen - bam! - ja ne ovat vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, ja auto meni siellä, tämä puomi-buumi, ja hän juoksi niin … ". arkille jää huomaamaton tahra, jota on "autolla ajettu" edestakaisin monta kertaa.

Ja niin ekalla luokalla oleva poika tuo sellaisen piirustuksen taideopettajalle ("tytön" ajattelulla), ja hän sanoo: "Petrov! Miksi autosi roikkuu ilmassa? Miksi miehesi on ylösalaisin? Oletko sinä nähnyt miehen matkalla jonnekin?" jalat? Miksi kiipesit ääriviivojen taakse? Mitä, pikkuinen, ei oppinut maalaamaan?" (Luokka nauraa). Näin ollen poika ei vain saanut tallottua ylevää ideaansa ja dynaamista juoniaan, vaan myös paljastettiin "muodostelman edessä". Ajattele, hänellä on paljon halua luoda?

Kuten jo totesimme, miesten ajattelu vaatii innovaatioita, pohjimmiltaan erilaisia ratkaisuja, miesten pitää "kääntää maailma ylösalaisin", itse asiassa he tulevat treeneihin saadakseen nämä samat kaksi sormusta.

Juuri peruskoulussa, kun lapsessa muodostuu verbaal-loogista ajattelua, mieslogiikkaa ei tarvita. Voit vitsailla, että tytöillä tässä iässä on "sanallinen" ajattelu (he ovat niitä, jotka kertovat halutut oikeat vastaukset), ja pojat "loogista" - he etsivät syy-seuraus-suhteita esineiden välillä, eivät aina pysty muotoilla se. Täällä annetaan valmiita malleja ja tiedot annetaan valmiina.

Tämä jatkuva "mallin mukaan tekeminen" tuhoaa itsekoulutuksen halun ja uteliaisuuden opiskelun alkuvaiheessa (ei tarvitse ajatella, että nämä erinomaiset ominaisuudet muodostuvat tyhjästä koulun lopussa ja peruskoulu on vain resepti, tämä on juuri koulutustoiminnan mallin muodostus, se on toivottavaa elämää varten).

Sen lisäksi, että oppimisessa ei ole motivaatiota aloitteellisuuteen, tiedon etsimiseen ja oman ratkaisunsa etsimiseen edellä mainittuun ongelmaan, oppiminen rakentuu juuri sanavirralle, jonka käsittelyssä tämän ikäiset pojat eivät ole kovin vahvoja. (olemme jo sanoneet, että tytöt häiritsevät heitä useammin kuunteleessaan, muotoilevat lausuntonsa huonommin jne.).

Tässä iässä poikien täytyy "kokeilla" niin paljon kuin mahdollista, heidän on helpompi löytää ratkaisu "yrityksen ja erehdyksen avulla". Tietysti kaikki tällainen toiminta on peruskoulun ulkopuolelle - kuinka kokeilla? Laskentakepit? Pojat ovat kinestettisen havaintokanavan dominanssiaikaa pidempään kuin tytöt - heidän on purettava ja koottava esine saadakseen selville, kuinka se toimii ja miksi se toimii niin.

Mutta edes älyllisillä vaikeuksilla ei ole niin negatiivista vaikutusta kuin psykologisilla. Tärkeintä on kilpailu. Vaikka opettaja ei lämmitä sitä, ryhmäkehityksen lakien mukaan missä tahansa, jopa ystävällisimmässä luokassa, luokassa on kilpailua ja "ensimmäisen" ja "viimeisen" paikkoja. Vastaavasti tytöt tässä iässä ovat aina ja kaikkialla "nopeammin-korkeampi-vahvempia", ja nykyaikaisen kiihtyvyyden olosuhteissa, edes liikuntakasvatuksessa, pojat eivät aina onnistu voittamaan (lähes kaikilla tuntemillani ensimmäisillä luokilla, pisin ovat tyttöjä, eivät poikia).

Yleisesti ottaen se, että pojat ja tytöt ovat luokassa saman ikäisiä, on jo väärin, koska tytöt ovat paljon poikia edellä henkisessä kehityksessä ja muilla osa-alueilla. (Jos luet materiaalia sukupuolieroista, löydät mielenkiintoisen tosiasian - vastasyntyneet tytöt eroavat pojista noin 2-3 viikkoa kehityksessään - eikä heitä ole kasvatettu millään tavalla "sukupuolisuuntautuneiksi"! Tytöt luovat nopeasti katsekontaktin, tunnistaa läheisten kasvot jne.)

Kahdeksannella luokalla tilanne on tietysti toinen - lukiossa pojat tulevat nopeasti kiinni ja ohittavat tyttöjä koulussa. Mutta alitajunta ei odota kahdeksaa vuotta!

Päiväkodissa ja ala-asteella muodostuu jo täysin "ei-miehisiä" tappiomielisiä ja riippuvaisia asentoja. Tällainen tilanne, kun tyttö osoittaa julkisesti paremmuustaan, rikkoo hänen miehekkyytensä. Ja tätä tapahtuu koko ajan: poika ei pystynyt ratkaisemaan ongelmaa taululla, he kutsuivat tytön lopettamaan kirjoittamisen; tytöt ratkaisevat kokeita nopeammin ja luovuttavat harjoituskirjoja, ja pojilla menee kauan puuhastelussa; tyttöjen siistejä töitä esitetään useammin näyttelyissä, kunniatauluissa jne.; poikia moititaan usein käytöksestä ja välinpitämättömyydestä, ja heitä pidetään esimerkkeinä tytöistä; loppujen lopuksi alitoimivat pojat huijaavat oppitunteja erinomaisilta tytöiltä.

Aiheen alussa puhuimme siitä, että miehen on elintärkeää osoittaa saavutuksensa ja saada naisten ihailua. Ja iässä, jolloin pojilla muodostuu sukupuolirooleja ja käyttäytymismalleja, he saavat jatkuvasti sanallisia ja ei-verbaalisia negatiivisia ominaisuuksia! Mikä on erityisen tärkeää - kaikkein epäedullisimmassa vertailussa menestyneempiin ja sosiaalisesti hyväksyttyihin tyttöihin.

Miehen pitäisi osoittaa saavutuksia ja saada naisten ihailua, mutta käy päinvastoin - pojille opetetaan, että he ovat arvottomia olemuuksia kaikessa tärkeimpien ja ylivoimaisten tyttöjen taustalla. Sen lisäksi, että se provosoi aggressiota (todellakin, haluan todella lyödä näitä tyttöjä nurkkaan tauon aikana), se myös rakentaa väärinkäsityksiä itsestään ja riittämätöntä itsetuntoa.

Pojalla ei ole visuaalista tukea omille saavutuksilleen. Pojalta riistetään ajatus siitä, kuinka luova hän voi saavuttaa menestystä. Mitä tämä tarkoittaa? Mitä poika etsii vähän myöhemmin, kuinka näyttää maskuliinisuuttaan? Kuten ymmärrät, helpoin ja lyhin tie ei aina ole kovin hyvä: jos et tupakoi, et ole mies jne.

Marina Ozerova

Katso myös: Mihin poikien naiskasvatus johtaa

Tyttöjen ja poikien rinnakkaiskoulutuksesta

Tähän mennessä kotimaiseen ja maailman tiede- ja koulutuskäytäntöön on kertynyt riittävästi perusteltua tietoa, joka osoittaa poikien ja tyttöjen seka-oppimisen äärimmäisen kielteisen vaikutuksen heidän henkiseen ja fyysiseen kehitykseensä ja terveyteensä.

Viralliset mediaotsikot:

Isossa-Britanniassa tehty tutkimus osoittaa eriytetyn koulutuksen toteutettavuuden

Pojat ja tytöt kouluissa on koulutettava erikseen. Nämä ovat neljä vuotta jatkuneen hallituksen tutkimusohjelman tuloksia. Tutkimus on osoittanut, että tyttöjen poissaolo luokkahuoneesta vaikuttaa siihen, että pojat menestyvät kokeissa paremmin. Tämä johtuu tutkijoiden mukaan siitä tosiasiasta, että vastakkaisen sukupuolen edustajien puuttuminen mahdollistaa poikien vapautumisen … 50 koulussa tehty tutkimus, jossa pojat ja tytöt opiskelevat erikseen, osoitti, että tällaisella järjestelmällä koulutus, pojat osoittavat paljon vaikuttavampia tuloksia. (sanomalehti Independent).

• "New York Times" (2004-04-03) ilmoittaa ehdotetuista uusista säännöistä, jotka antavat oppilaitosten hallinnolle mahdollisuuden luoda luokkia ja kouluja, joissa on erillinen koulutus."
• "Philadelphia Inquier": Psykologit raportoivat, että kun lapsia opetetaan erikseen, heistä tulee kurinalaisempia, ystävällisempiä ja heidän akateeminen suorituskykynsä paranee merkittävästi.
• ”Poikien kanssa opettaminen saa 94 % tytöistä sairaaksi. Tähän johtopäätökseen ovat tulleet Lasten ja nuorten hygieniainstituutin asiantuntijat, jotka ovat seuranneet useiden Moskovan koulujen opiskelijoiden terveyttä 40 vuoden ajan”(“Duel No.”No. 3 (300)
• "Kiina pelkää sukupolvia naisellisia miehiä ja värvää miespuolisia opettajia" (RT, 9. helmikuuta 2016)

1900-luvun 80-luvulla Venäjä antoi maailmalle esimerkin "aseksuaalisesta" tai erillisestä "eristyskoulutuksesta". Ehdotettiin mallia poikien ja tyttöjen rinnakkaiskoulutuksesta rinnakkaisluokissa (kirjoittajat V. F. Bazarny ja Dubrovskaya E. N.)

Vuosien tutkimus, joka on tehty prof. V. F. Bazarny vahvisti seuraavan:

Yhdistelmäoppiminen on perusta miehen ja naisen persoonallisuuden luontaisten taipumusten heikkenemiselle, mukaan lukien heidän toiminnallinen ja henkinen potentiaalinsa, infantilisoituminen ja miesten ominaisuuksien häviäminen nuorissa miehissä, heidän työvoima- ja puolustuskykynsä väheneminen, hedelmällisyyden heikkeneminen. potentiaali nuorilla naisilla, synnynnäisten patologioiden lisääntyminen vastasyntyneillä, sukupuolten keskinäinen vieraantumista, perheen perustan heikkeneminen, sosiaalisten paheiden lisääntyminen Tällä hetkellä IVY-maissa noin 1000 koulua käyttää opiskelijakeskeistä lähestymistapaa opettaa poikia ja tyttöjä rinnakkaisluokissa. Käytetään yksityisten aloitteiden pohjalta julkisen politiikan ja osastojen välisen (koulutuksen ja terveydenhuollon) hallinnon ulkopuolella. Tulokset on koottu ja korostettu 1. All-venäläisen tieteellisen ja käytännön konferenssin "Experience and prospects of sex-personal (gender) education in Russia" (Zheleznogorsk. 22.-23.9.2009) materiaaleissa.