Nykyaikainen koulutusjärjestelmä tai orjankasvatus

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

"Ajatus lasten lähettämisestä johonkin jumalalliseen laitokseen, jossa heitä opettavat tuntemattomat poliitikkojen ja räikeiden teoreetikkojen laatimien ohjelmien mukaan, on sinänsä niin absurdi ja lapsen todellisista tarpeista irronnut, että voi vain ihmetellä, kuinka se onnistui toteutumaan."

Stephen Harrison, onnellinen lapsi

"On naurettavaa ja mahdotonta uskoa nykyään, että sana" koulu "itse tulee antiikin kreikkalaisesta juuresta, joka tarkoittaa vapaa-aikaa!"

Marina Kosmina, Koulutus ja Ura -lehti

On epätodennäköistä, että nykyään kukaan väittää, että nykyinen koulutusmalli on enemmän kuin hihnakuljetin taloudellisen mekanismin hampaiden leimaamiseksi kuin järjestelmä, joka edistää VAPAA persoonallisuutta. No, periaatteessa tämä on ymmärrettävää. Valtio ei tarvitse vapaita yksilöitä. Mutta mitä vanhemmat ajattelevat?!

Ilmeisesti vanhemmat olivat niin kiinnostuneita lasten opettamisesta, että he unohtivat, että lapsen koulutuksen ydin on hänen onnellisen elämänsä luominen. Se on onnellista elämää, jota toivomme vilpittömästi sekä lapsillemme että itsellemme.

Suurin osa tuntemistani vanhemmista, samoin kuin opettajat, ovat hirveän tyytymättömiä nykyaikaiseen lukioon. Mutta silti kukaan ei yritä muuttaa mitään… Lopulta suurin osa kävi tämän järjestelmän läpi ja piti sitä ainoana mahdollisena.

Ovatko he unohtaneet oman vihansa koulun diktatuuria kohtaan? Avataanpa tietosanakirja: "Totalitarismi: yksi valtion muodoista (totalitaarinen valtio), jolle on tunnusomaista sen täydellinen (täydellinen) valvonta yhteiskunnan kaikilla aloilla, perustuslaillisten oikeuksien ja vapauksien tosiasiallinen poistaminen, oppositiota ja toisinajattelijoita vastaan kohdistuva sorto. " Etkö usko, että tämä koskee meidän kouluamme?!

"Kyllä, niin se on", sanoo toimittaja Marina Kosmina, "luokkahuonekasvatusjärjestelmä kaikilla henkilökohtaista vapautta koskevilla kauhuilla on ennen kaikkea periaatteessa lapselle vihamielinen ja nekrofiilinen. Ja toiseksi, se on toivottoman vanhentunut."

Kaikki, mitä olemme tottuneet pitämään horjumattomana perustana, koulun olemuksena, sen organisaation normina - tämä koko koulujärjestelmä, joka toivottavasti kurittaa heitä ja opettaa työskentelemään (erityisesti älyllisesti), elämään yhteiskunnassa. sen tarve päivittäiseen työhön yleensä ja erityisesti itseensä, aikatauluineen, aikatauluineen, suunnitelmineen ja määräajoineen, tottelevaisuuden väistämättömyyden ja ahkeruuden supervaatimuksen kanssa - ja niin, koko koulujärjestelmä on itse asiassa vain rangaistavaa-pakollista. järjestelmä, joka ei anna lapsen hengittää vapaasti, elää ja kehittyä. Siksi he vihaavat häntä niin ystävällisesti ja johdonmukaisesti.

Ja sellaisissa olosuhteissa, vaikka kuinka anteeksi, koulu ei opeta niinkään matematiikkaa ja kemiaa kuin se antaa oppitunteja kyvystä väistää, pettää, sopeutua voiman ja vallan paineeseen, valehdella, pettää.

Tämä ei ole fantasiaa. Tämä on todellisuutta…

Joten yritetään selvittää se: a) mikä on enemmän nykyaikaista koulua - haittaa vai hyötyä, ja b) onko moderni koulu todellakin ainoa mahdollinen tapa lapsesi koulutukseen …

Kehitystä, luovuutta, itseluottamusta

Etkö huomannut, että lapsesi ennen kuin he menivät kouluun, yksinkertaisesti säkenöivät luovista impulsseista, osoittivat suurta kiinnostusta kaikkeen ja tulvivat ideoista ja oivalluksista? Useita kouluvuosia on kulunut ja mihin se kaikki katosi?

Muistan, että Korney Chukovsky julkaisi ensimmäisenä kirjan "Kahdesta viiteen", jossa hän julkaisi tämän ikäisten lasten lausunnot. Sen jälkeen ilmestyi monia tämäntyyppisiä kirjoja. Lapset sanovat ihmeellisiä, paradoksaalisia asioita. Mutta miksi ei ole kirjoja, joissa on 14–18-vuotiaiden lasten lausuntoja, miksi tässä iässä teini-ikäiset (enimmäkseen) puhuvat vain latteuksia? On selvää, että alle viisivuotiaat lapset ovat luovempia kuin hyvin koulutetut opiskelijat.

Kuten Stephen Harrison aivan oikein huomauttaa, "olemassa olevat pedagogiset järjestelmät olettavat, että lapsen huomio on kiinnitettävä. Mutta onko lapsi niin epätäydellinen? Eikö se sisällä aluksi uteliaisuutta, luovuutta, halua kommunikoida – kaikkea sitä, minkä puolesta koulutusjärjestelmä niin kovasti taistelee? Eivätkö lapset alusta alkaen pyri oppimaan tekemään jotain, keräämään tietoa ja kommunikoimaan paljon tehokkaammin kuin aikuiset?"

Miksi me päätämme lapsen puolesta, mitä hänen tulee opettaa ja kuinka monta tuntia päivässä? Miksi lapsella ei ole oikeutta spontaanisti rakentaa koulutuksensa rataa, edeten itsenäisen kiinnostuksensa mukaan tiedon mereen, tai hänen täytyy ottaa vastaan aikuisten mittaama ihmiskunnan kulttuurisen kokemuksen mitta - passiivisesti, vastustuksen kanssa, pinnallisesti, epäonnistumisilla, mutta suunnitelman mukaan?

Kun lähetin tyttäreni päiväkotiin, hän kävi siellä tarkalleen viikon ja kieltäytyi sitten jyrkästi. Kun kysyttiin miksi? kolmivuotias mies vastasi: "Kaikki on sama siellä" … Einstein ei olisi sanonut ytimekkäämmin. Ja puutarha ei ole vielä koulu!

Moderni koulu on 30 hengen luokkia, joissa saman ikäiset lapset opiskelevat saman opetussuunnitelman mukaan samalla opetusnopeudella…kehitys useiden suuruusluokkien kasvaa kaikissa (!!!) ikäryhmissä kommunikoimassa… kunnioittaen, piha monimutkaisine kommunikaatiotilanteineen ja lapsen valintoihinsa vaikuttaa paljon enemmän lapsesi kehitykseen kuin koululuokka. Ja yleensä muistaminen, mallin mukaan toimiminen on ajattelutaitojen alhaisin taso, eikä koulu valitettavasti tarjoa mitään muuta …

”Onko henkistä työtä tekevä lapsi, joka on kymmenen vuoden ajan vieroitettu luomisesta eli todella ajattelemisesta ja pakotettu vain ulkoa oppimaan ja toistamaan malleja? Ja missä yhteiskunnassa valmistuva voi todella sopeutua? Onko se yliopistossa. Olen samaa mieltä: ainoa elintärkeä tehtävä, jonka eilinen yhdestoista luokkalainen todella pystyy ratkaisemaan, on päästä yliopistoon, "huomaa Pietarin yliopiston opettaja, kirjan "Johdatus koulutuksen humanitaariseen tutkintoon" kirjoittaja, Sergei Leonidovich Bratchenko..

Neljä kysymystä koulusta:

• Mitä tapahtuu lapsen itseluottamukselle koulussa? Hänen kykynsä nojata itseensä? Hänen halukkuudellaan ratkaista ongelmansa kirjailijan ja elämänsä mestarin näkökulmasta? Koulu – auttaako se jokaista lasta uskomaan enemmän itseensä vai päinvastoin?

• Miten lapsi ymmärtää ja tuntee itsensä? Mistä hän tietää vahvuutensa ja heikkoutensa, resurssinsa? Auttaako koulu häntä ymmärtämään itseään? Vai antaako hän hänelle illuusioita? Vai päinvastoin, kääntääkö hän hänet yleensä pois halusta tuntea itsensä?

• Mikä tekee koulusta, jossa lapsen kyky elää ihmisten keskellä - yhtä vapaata, yhtä ainutlaatuista? Millaisia menetelmiä ihmisten välisten väistämättömien ristiriitojen ratkaisemiseksi koulu näyttää lapsille koulun sisäisten suhteiden esimerkin avulla? Kehittääkö koulu kykyä ymmärtää muita, hyväksyä kaikista eroista huolimatta, tuntea heitä ja neuvotella heidän kanssaan? Vai tietääkö hän yhden periaatteen: Pois luokasta?

• Missä määrin lapsessa kehittyy halu rakentaa omaa elämäänsä? Kuinka paljon hän ymmärtää, että elämä on hänen ponnistelujensa tulosta? Kuinka valmis hän on selviytymään vaikeuksista, kuinka paljon rohkeutta hänellä on? Ymmärtääkö hän elämän työnä, luovuudena, ratkaisuna elämän ongelmiin? Vai opetettiinko hänelle, että oikea elämä on suoraa ja vaikeudet epänormaalit, onko se jonkun vika?

Jos koulu pystyy vastaamaan ainakin puoleen näistä kysymyksistä myönteisesti, niin sataprosenttisella varmuudella voitaisiin sanoa: se kasvattaa yksilöitä.. Vain … missä tällaiset koulut ovat … Mutta ei siinä kaikki…

Terveysongelmia

Venäjän federaation opetusministeriön kollegion mukaan noin 70% lapsista tulee kouluun käytännössä terveenä ja vain 10% valmistuneista valmistuu. Ja suurin osa kaikista sairauksista löytyy lukiolaisista. Epämukavat huonekalut pilaavat asentoa, kuivaruoka pilaa vatsan, valon puute vaikuttaa näkökykyyn.. Alustavien tietojen mukaan lähes joka neljäs lapsi näkee huonosti. Lääkärit katsovat tämän johtuvan luokkahuoneiden huonosta valaistuksesta ja liiallisesta intohimosta televisiota ja tietokoneita kohtaan. Lisäksi monilla lapsilla on ongelmia tuki- ja liikuntaelimistön sekä ruoansulatuskanavan kanssa. Lastenlääkärit sanovat, että lasten gastriitin ja paksusuolentulehduksen pääasiallinen syy on huono kouluravitsemus. Näin ollen lääkärit päättelivät, että suurin osa sairauksista esiintyy nuorilla juuri heidän opintojensa aikana.

Tässä on viisi yleisintä kouluun liittyvää sairautta:

• hengityselinten sairaudet, • likinäköisyys, • ruoansulatukseen liittyvät häiriöt, • tuki- ja liikuntaelinten sairaudet, • verenkiertoelimistön sairaudet.

Tuki- ja liikuntaelinten sairaudet - väärästä asennosta, jota koululaiset vaihtavat paljon harvemmin kuin se on välttämätöntä. Ja koulujemme kalusteet eivät aina ole mukavia.

"Useimmat vanhemmat eivät salli 8-vuotiaan käyttää aikuisen mailaa pelatessaan krikettiä tai aikuisten polkupyörää, mutta he eivät ole huolissaan, jos heidän lapsensa istuvat ilman tukea pitkiä aikoja kiertyneen kaulan ja kireästi ranteiden kanssa", sanoi sanoi. Professori Peter Buckle Centeristä, Robens Center for Health Economicsista.

Mitä tulee "hengitykseen", niin valitettavasti tuberkuloosi on edelleen elossa. Koulussa lasten suuren ahtauden vuoksi samassa huoneessa muodostuu tietty, usein epäsuotuisa, ilmalämpöympäristö päivän aikana. Poistuako? Tuuleta jatkuvasti ja tuuleta, mitä ei aina tehdä.

Silmät ovat koulun jatkuva vitsaus. Tilastojen mukaan joka viides lapsi 11. luokalla ei ole kunnossa näön kanssa. Kaikki vaikuttaa tähän - luokkahuoneen ikkunoiden lukumäärä ja koko, loistelamppujen spektri ja sävy, seinien väri (niiden on oltava matta, pastellivärejä), verhojen väri (aina vaalea).

Mielenkiintoinen tarina "golgatalla", eli liitutaululla. Sen tulee olla vihreä tai ruskea, mutta ei koskaan musta. Ensinnäkin silmät heikkenevät jatkuvan uudelleensopeutumisen vuoksi oppitunnin aikana: opiskelijoiden muistikirjoissa ja oppikirjoissa muistiinpanot kirjoitetaan mustavalkoisina ja taululle - valkoisella ja mustalla. Parasta on siis yleensä uudet valkoiset taulut, joille kirjoitetaan tussilla.

Mitä meillä on? Silmien kuormitus + huono valo + pitkä istuminen + ei kotiruokaa + tukkoisuus ja kuumuus - käy ilmi, että koulu on haitallisin paikka lapsen elämässä! (Emme vielä puhu älyllisestä kuormituksesta, tenttistressistä, yhteenotoista opettajien kanssa ja nousemisesta talvella klo 8)

Oletetaan siis, että olemme samaa mieltä siitä, että koulu on huono. Mitkä ovat vaihtoehdot? Ja vaihtoehtoja on useita, lievästä kardinaalimpaan:

• Lapsen siirto ulkopuolisiin opiskeluihin;

• Lapsen siirto toisentyyppiseen kouluun (lyseum, korkeakoulu, vaihtoehtoiset koulut);

• Lapsen siirtyminen kotiopetukseen ilman tenttiä ja todistusta tai yksinkertaisesti elämää vanhempien kanssa.

Externship on kokeiden läpäisymenettely toisen asteen koulun kursseista henkilöille, jotka eivät ole opiskelleet niillä (ulkopuoliset opiskelijat). Eli lapsi tulee kouluun vain läpäisemään kokeita. Kuinka hän työskenteli ja kenen kanssa - kenenkään ei pitäisi välittää. Pääasia, että kokeet on silti läpäistävä saman koulun opetussuunnitelman mukaan. Tältä osin lisään vain, että jos päätät suorittaa ulkopuolisen opiskelun, niin Venäjän lain mukaan jokaisen yleissivistävän koulun, jolla on valtion akkreditointi, on tarjottava mahdollisuus suorittaa kouluohjelma ulkopuolisena opiskelijana.

Vaihtoehtoinen koulu

Tällaisten koulujen pääpiirteet, jotka erottavat ne tavallisista kouluista, ovat:

• Täällä kunnioitetaan opiskelijoita, ei järjestelmää.

• Oppilailla on mahdollisuus valita oppitunnin materiaalin esitystapa ja -tahti.

• Joustava opetussuunnitelma, joka muuttuu riippuen siitä, kuka luokassa on.

• Opiskelijat ja opettajat ovat vastuussa opetuksen periaatteista, eivät järjestelmästä.

• Ryhmissä, joiden kanssa he työskentelevät, opettajille annetaan liikkumavaraa.

• Vanhentuneet pedagogiset ohjeet eivät ole kiellettyjä. Uudet ideat ovat tervetulleita.

• Testejä muutetaan ja tarkistetaan jatkuvasti vastaamaan taitojen ja tietojen tasoa.

• Jatkuvasti muuttuvat opetustekniikat ovat olleet normaaleja koko oppilaitoksen historian ajan.

• On mahdollista, että tämä kaikki on kiistanalaista.

Valitettavasti neuvostoliiton jälkeisessä tilassa jopa "vaihtoehtoisen koulun" käsite näyttää sertifioiduille opettajillemme jumalanpilkkaa, ja esimerkit tällaisista kouluista voidaan laskea yhdellä kädellä:

• Montessori-koulujärjestelmä, joka on lisensoitu koulujärjestelmä, joka kohtelee opiskelijoita "itsenäisinä oppijoina", on kuitenkin pohjimmiltaan päiväkotijärjestelmä, sillä se kattaa vain alle 6-vuotiaat lapset, joten voimme puhua Montessorissa käytetyistä periaatteista - pedagogiikasta., mutta ei tosielämän kouluista…

• Waldorf-koulutusjärjestelmä, myös "amerikkalainen" koulu, on maailman suurin ja nopeimmin kasvava ei-uskonnollinen liike, jossa on 800 koulua yli 30 maassa. Alkuvaiheessa akateemisiin aiheisiin kiinnitetään vain vähän huomiota. Ensimmäisen luokan ohjelma tarjoaa heille vähimmäismäärän. Lukeminen opetetaan vasta toisella luokalla, vaikka lapset perehdytetään kirjaimiin (luokilla 1 ja 2). Yläasteella (luokilla 1-8) oppilailla on luokanopettaja (ala-aste), joka opettaa, valvoo ja hoitaa lapsia ja pysyy luokassa (ihanteellinen) koko kahdeksan kouluvuoden ajan. On huomattava, että sellaisina oppikirjoja ei ole Waldorf-kouluissa: kaikilla lapsilla on työkirja, josta tulee heidän työkirjansa. Siten he kirjoittavat omia oppikirjojaan, joissa he heijastavat kokemuksiaan ja oppimaansa. Vanhemmat luokat käyttävät oppikirjoja täydentämään oppituntityötään. Valitettavasti Waldorf-kouluja löytyy vain muutamasta suuresta kaupungista (Moskova, Pietari, Kiova) …

• Akateemikko Shchetinin koulu on todellinen yhteisö tämän konseptin parhaassa yhteydessä. Se eroaa muista kouluista siinä, että se sijaitsee metsässä ja on itse asiassa pieni osavaltio. Täältä et myöskään löydä samanikäisiä luokkia, oppikirjoja ja oppitunteja … Koulu on rakennettu viidelle perustalle: kunkin moraalinen ja henkinen kehitys; tietoon pyrkiminen; työvoima (tarkemmin sanottuna rakkaus työhön missä tahansa muodossa, esimerkiksi kaikki koulun rakennukset rakensivat opiskelijat itse); kauneuden tunne, kauneuden väittäminen kaikessa; ja lopuksi kaikkien voimakas fyysinen kunto.

• Miloslav Balobanovin (Jekaterinburg) perustaman koulupuiston voidaan katsoa kuuluvan venäläisten opettajien löytöihin. Puistossa on kolme perusasentoa: kieltäytyminen pakollisista opinnoista, samasta iästä koulutuksessa ja lähes kokonaan arvosanoista. Ihannetapauksessa todistusta tai arvosanoja ei tarvita. Miloslav Balabanin mukaan lapsen paras koulutusdokumentti olisi portfolio, jossa on kaikki opettajien kommentit hänen onnistumisistaan. Nimenomaan menestymisestä! Tuomari heidän mukaansa, vie heidät töihin ja yliopistoon. Puistokoulun opiskelijoita ei ole jaettu luokkiin, ja jokainen heistä tunnistaa itsensä kunkin studion suhteen: joko hän on pysyvä jäsen ("tiimin" jäsen) tai asiakas tai vierailija (vieras).

Lisäksi jokaisella opettajalla (studion päällikkö) on "hänen itsensä kasvattamia" harjoittelijoita - opiskelijoita, jotka auttavat aktiivisesti opettajaa työskennellä muiden vakituisten jäsenten tai asiakkaiden kanssa. Kuka tahansa puistokoulun opiskelija voi milloin tahansa muuttaa asemaansa suhteessa tähän studioon - vierailijasta asiakkaaksi, sitten pysyväksi jäseneksi, sitten oppipoikaksi (jälkimmäinen tietysti yhteisellä sopimuksella opettajan kanssa); tilaa on mahdollista muuttaa päinvastaiseen suuntaan.

Vaihtoehtoisten koulujen monista myönteisistä puolista huolimatta ei voi olla huomaamatta, että niiden koulutusjärjestelmän perusperiaatteet yhdistyvät erittäin huonosti joukkokasvatuksen normatiiviseen kenttään. Niin kauan kuin nykyinen järjestelmä on olemassa, vaihtoehtoiset koulut eivät todennäköisesti pysty selviytymään oppilaitoksen muodossa, vaan ainoastaan voittoa tavoittelemattoman kumppanuuden muodossa, joka yhdistää itsenäisiä pedagogisia ammatinharjoittajia harjoittavia yrittäjiä (48 artikla). koulutuslain mukaisesti). Tämä toiminta ei ole luvanvaraista eikä se ole lukuisten oppilaitosten työtä säätelevien lakien alainen. Mikä periaatteessa ei voi pelotella vanhempia liikaa, koska vieläkään mikään vaihtoehtoinen koulu ei anna valtion koulutusasiakirjoja …

Melkein kaikki ymmärtävät, että koulussa opiskelu ei takaa kokonaisvaltaista koulutusta, että tutkinto (korkeakoulu) ei takaa korkeaa asemaa ja suurta palkkaa, että paljon tärkeämpää on opettaa lapsi löytämään tietoa, kun sitä tarvitaan, eikä pidä sitä päässään suuria määriä. Ja monet ovat valmiita sen vuoksi, että heidän lapsensa ei joutuisi luovaan kastraatioon, ja lisäksi he ovat myös oppineet olemaan itsenäisiä, lähettämään hänet vaihtoehtoiseen kouluun … Mutta …

Kotiopetusta

Mutta jotkut vanhemmat menevät vielä pitemmälle ja, tullessaan harhaoppiseksi koulutusjärjestelmän silmissä, ottavat lapsensa kokonaan pois koulusta, eli siirtävät heidät kotiopetukseen … peläten paperibyrokraattisia esteitä ja toisten raivoisaa suostuttelua, ei sukulaisia mainitakseni … Todellakin, kuinka voit elää maailmassamme ilman koulua, hallita tietoja, oppia kommunikoimaan ihmisten kanssa, hankkia hyvä arvostettu työ, tehdä uraa, ansaita kunnollista rahaa, elättää heidän vanhuutensa … ja niin edelleen.

Emme muista, että tsaariaikana kotikasvatus oli kaikkialla, emme edes muista, että Neuvostoliiton aikana melko tunnetut persoonallisuudet opiskelivat kotona. Ajattelemme vain, mitä keskivertomies ohjaa lähettäessään rakkaan lapsensa kouluun? Kaiken perusta on huoli tulevaisuudesta. PELKO hänen edessään. Kotiopetuksen tulevaisuus on hyvin epävarma eikä sovi kaavaan: koulu - opisto - työ - eläkkeelle jääminen, jossa kaikki menee kerran vakiintuneen kaavan mukaan.

Mutta oletko varma, että lapsi on tyytyväinen tähän "vakiintuneeseen malliin"?

Kokeile tätä kokeilua: ota paperi ja kirjoita siihen 100 ystävääsi. Soita sitten heille ja selvitä minkä koulutuksen he ovat saaneet, kuka on heidän erikoisalansa, ja selvitä sitten KUINKA kauan he ovat työskennelleet tällä erikoisalalla. Yhdeksänkymmentäviisi ihmistä vastaa, että ei päivääkään… Neljä muuta sanoo, että tutkinto oli heille hyödyllinen ymmärtääkseen, kuinka he tekivät virheen valitessaan ammatin ja yliopiston… Eli 99 sadasta ihmisestä myöntää että he menivät hukkaan 5-6 vuotta elämästään. Ja saatuaan diplomi-erikoisuudestaan täysin erilaisen työn, parin-kolmen kuukauden harjoittelun aikana he oppivat instituutissa viiden vuoden ajan kaiken, mitä heidän päähänsä voi lyödä (no, marxismin-leninismin teorian lisäksi ja tietysti NKP:n historia) …

Kysymys kuuluu: miksi valmistua koulusta?

Vastaus: saada todistus!

Kysymys: miksi hankkia passi?

Vastaus: mennä yliopistoon?

Kysymys: miksi mennä yliopistoon?

Vastaus: saada diplomi!

Ja lopuksi kysymys: miksi tarvitsemme tutkintotodistuksen, jos kukaan ei työskentele erikoisalallaan?

Olen samaa mieltä, että viime aikoihin asti, jos sinulla ei ollut tutkintotodistusta, et yksinkertaisesti voinut saada MITÄÄN työtä paitsi talonmies, hissinkuljettaja ja kuormaaja. Vaihtoehtoja oli kaksi: joko ryhtyä kuormaajaksi tai … yrittäjäksi (jota enemmistön virheellisen mielipiteen mukaan ei anneta kaikille). Liiketoiminnassa tutkintotodistusta ei myöskään tarvita. Tarpeeksi älykäs … Nykyään, luojan kiitos, ei-tutkinnon suorittaneiden mahdollisuudet ovat laajentuneet: useimmat kaupalliset yritykset eivät enää vaadi koulutusta, vaan ansioluetteloa ja portfoliota, eli luetteloa saavutuksistasi. Ja jos olet itse oppinut jotain ja saavuttanut jotain, tämä on vain plussaa.

Ja mitä, kerro minulle, voitko oppia, jos sen sijaan, mistä lapsi on kiinnostunut, hänet pakotetaan opiskelemaan integraaleja ja bentseenirenkaita kuusi-kahdeksaan tuntia koulussa ja sitten tekemään läksynsä?

… Kerro minulle, kuinka kauan sinulla kestää opettaa ihmiselle kadulla kaiken, mitä teet työssäsi? Huomaa, en kysynyt kuinka monta vuotta! Koska olen varma, että asia selviää muutaman kuukauden kuluttua.

Palataan nyt taas kysymykseen: oletko varma, että lapsi on tyytyväinen tähän järjestelmään? Että hän mieluummin viettäisi 15 vuotta johonkin, mikä ei ole hänelle hyödyllistä, opiskellakseen sitä, mistä hän juuri nyt pitää, tullakseen tämän asiantuntijaksi vuodessa tai kolmessa?

Lopuksi lainaan yrittäjää Juri Morozia:

Joten, kirjoita se ylös. Neliöyhtälön juuret ovat b neliössä plus miinus Diskriminantti ja jaettuna luvulla 4a. Se on erittäin tärkeää! Jaettu 4a!

Jos poikasi tai tyttäresi tulee koulusta kotiin ja kysyy, isä tai äiti, kuinka ratkaista toisen asteen yhtälöt, etkä muista, eikö se tarkoita, ettei lapsesi tarvitse opiskella tätä aihetta koulussa nyt? Vielä pitää opiskella. Ei ole väliä, että myöhemmin hän unohtaa kaiken eikä koskaan sovella sitä elämässään, mutta hänen on opiskella …

… Odota, odota, tiedän mitä haluat kertoa minulle. Mitä he sanovat, matematiikkaa tarvitaan tietokoneiden hallintaan, täällä! Oletko varma?! Oletko käynyt tietokonekerhossa pitkään? Tule kuuntelemaan, mitä kaverit sanovat siellä 10-vuotiaana tai jopa nuorempana. Ja mitä termejä he käyttävät. Vakuutan teille, että nämä pojat osaavat joukon termejä, joista koulun tietojenkäsittelytieteen opettaja ei ole koskaan kuullutkaan. Ja mitä tulee tämän tiedon todelliseen soveltamiseen, opettaja on jäänyt ikuisesti jälkeen. Aiotko riidellä? Ja kuka tietää paremmin, miten videonauhurisi ohjelmoidaan, onko sinulla korkeakoulututkinto vai pojallasi keskeneräinen lukio?"