Varhainen kehitys on vain tapa ansaita rahaa

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Varhainen kehitys – myytti, muoti vai välttämättömyys? Tarvitseeko lapsi todella varhaiskehitystä ja mitä tämä voisi olla lapsellesi henkilökohtaisesti?

- Vain tapa ansaita rahaa, siinä kaikki. Fantasia siitä, että meidän on tultava sellaiseksi kuin joku kuvittelee, on sinänsä outoa. Ja varhaisesta kehityksestä: se kulkee käsi kädessä esityksen tai petoksen kanssa, voi olla, että ihminen itse, ollessaan avoimessa, normaalissa, mielenkiintoisessa ympäristössä, ei ota itsekseen sitä, mitä hänen pitäisi. Hän valitsee tarkalleen, minne hän menee.

– Uskon, että on ihania opettajia ja opettajia. Riippuu taas, mitä tarkoitetaan. On sellainen projekti "Yhdessä äidin kanssa", pääsin sinne vahingossa lauantaiaamuna. Äidit, isät lasten kanssa tulevat, musiikki soi siellä, he hengailevat tämän musiikin tahdissa. Todella siistiä. Mitä minä vastustan vai mitä? Kun sinä ja minä menemme klubiin, museoon tai ulkomaille hyvässä seurassa, se on sama täällä. En tiedä, missä määrin tämä on varhaiskehitysstudio, näin on itse elämä järjestetty. Onko hyvä piirtää lasten kanssa? Ihana. Onko hyvä kirjottaa yhdessä? Ihana. Ruoanlaitto yhdessä? Pelkkää onnea. Makaa sohvalla? Se on myös hauskaa.

- Siinä, mitä juuri sanoit, verbit ovat erittäin tärkeitä: eivät "minne lapsesi menee", vaan "minne viet hänet?" Tämä luo kovan radan, joka ei pääty mihinkään. Sedillä ja tädeillä on vain fantasia, minne lapsesi pitäisi mennä kehittymään. Ja jos kysyt heiltä: "Mitä hänestä tapahtuu, jos hän ei mene sinne?", vastaus on: "Kuinka voit puhua tästä? Miten voit esittää tuollaisen kysymyksen?" Ja mitään ei tapahdu. Tällä hetkellä lapsi ei ole ilmattomassa tilassa: hän viettää aikaa äitinsä kanssa, katselee ympärilleen, saa vaikutelmia. Mikä ei todellakaan ole huonompi kuin varhaisen kehitysstudion kokemus.

– Vanhemmat on helppo saada kiinni. Jokaisella vanhemmalla on vanhempien ahdistusta, tämä on objektiivinen asia. Olemme huolissamme siitä, että emme toimita jotain, teemme jotain väärin. Ketä tahansa meistä on melko helppo manipuloida tällä pisteellä. Tätä tekevät kaikki ja kaikki, yksityisten yrittäjien lisäksi myös valtio rakastaa tätä aihetta.

- Normit, joiden mukaan ensimmäiselle luokalle tullessa sinun on osattava lukea. Tämä on hämmästyttävä tarina, mistä siinä on kyse. Ja miksi koulua sitten tarvitaan? Tämä saavuttaa huippunsa vihaamassani uraohjauksessa: kun 14-15-vuotiaan pitäisi tietää, kuka hänestä tulee. Minusta tuntuu, että tämän ikäisen ihmisen ei pitäisi tietää kuka hänestä tulee, ja päinvastoin, on oikein, jos hän ei tiedä ja tarkistaa kaikkea, mikä häntä kiinnostaa, ja takertuu.

Hallituksen ja hallinnon kannalta on kuitenkin erittäin kätevää, jos tiedämme, keitä meistä tulee 14-vuotiaina. Ja he myös tietävät sen. Vanhempamme, isoäidimme olivat erittäin ylpeitä siitä, että heidän työkirjassaan oli vain yksi merkintä. Ajattele vain: yksi ennätys elämässäsi. Mies ei ole maistanut yhtään mitään, ymmärrätkö? Loppujen lopuksi ihmisyytemme ilmenee nimenomaan uusien asioiden kokeilemisessa, eri asioiden muuttamisessa koko ajan.

- Ja manipulointi- ja valvontamenetelmät ovat erilaisia. Esimerkiksi sanomme lapselle: "Jos sanoit jotain, sinun on tehtävä se." Joo? Enkö voi muuttaa mieltäni? Eikö minun inhimillisyyteni ilmene siinä, että sanoin jotain, sitten punnitsin sen ja tajusin erehtyneeni. Lisäksi työkalupakki, kuten minä sen teen, jotta henkilö ei petä, ei riko jotain, mutta kuitenkin. Tämä on työkalu, ja inhimillisyyteni ilmenee siinä, että muutan jotain.

”Hän tekee musiikkia, ja nyt hän haluaa lopettaa. Ja kerromme hänelle, että meidän on hankittava se."

- Kyllä, vaikka vain ympyrä neljässä vuodessa. Ja tämän voi vielä maustaa sellaisella mausteella: "Sinä itse halusit!" tai "Olimme samaa mieltä!" Tämä on sataprosenttista manipulointia: sopimusta ei ollut, hän ei halunnut mitään, hän vain kohtelee äitiään erittäin hyvin, ja tämä petti häntä, käytti hyväkseen sitä, että hän oli hänelle erittäin tärkeä henkilö, ja hän uskoi häntä., sinä typerys.

- Melko oikein. Äiti itseään tällä hetkellä manipuloidaan, olemme jo sanoneet kuinka. Hän ei pysähdy eikä ajattele, kuinka ihanaa on, jos neljä-viiden vuotiaana ihminen on kokeillut vähän mitä on huilu, sitten vähän, mitä on teatteri, taide, shakki. Tämä on suurenmoista.

- Se on totta. Mutta todellisuudessa on opettaja, ja tämä on juuri hänen tehtävänsä: kuinka tehdä tämä vaikeus mahdolliseksi ja mielenkiintoiseksi voittaa. Tämä on henkilö, joka antaa voimaa, edustaa tapoja. Ja jos opettaja istuu ja toistaa samaa siitä, että jos vaikeuksia tulee, ne on voitettava, kuinka hän auttaa? Ei haittaa. Loppujen lopuksi nämä ovat myös kielemme erityispiirteitä: yksi asia on sanoa, että nyt se on sinulle vaikeaa. Toinen asia on sanoa, että otat nyt seuraavan askeleen. Aivan eri asioita.

On hienoa, kun ihmisellä on kokemusta aloittaa jotain ja sitten jättää se, muuttaa mieltään. Onko tällä hetkellä välttämätöntä, että 4-5-vuotias voi selittää, mikä on mitä? Kyllä ja ei. Minulla on oikeus jättää joitakin asioita selittämättä. Ja tämä köyhä äiti tai isä, joka sanoo, että on välttämätöntä saattaa kaikki asiat loppuun, he ovat tässä paradigmassa, kun se on kerran vakiintunut.

Jos ajattelet sitä, mitä on lapsellisuus? Lapsuutta on tehdä melua, lopettaa, tehdä kymmenen asiaa kerralla ja nauttia siitä, eikä ollenkaan kun istuvat pienet viisaat vanhukset, jotka kolmevuotiaana alkoivat piirtää ja nyt he ovat koko ikänsä vain piirtäneet..

- Kuka minä olen taistelemaan verbejä vastaan. Annan loputtomasti saman esimerkin lukemisesta. Miten saat lapset lukemaan? On olemassa hyvin yksinkertainen tapa, ja samalla verbi "kehittää" lainausmerkeissä. Lukea. Se on kaikki. Jos olen tilassa, jossa äiti ja isä lukevat, luen tavalla tai toisella. Imennän kaiken tässä iässä, kuin sienen. Lisäksi tunnen olevani osa perhettä, osa perhekulttuuria, sen kantaja.

Jos nyt lapseni kehitys on sitä, että tulen töistä kotiin, floppaan sohvalle, laitan television päälle ja sanon: "Mene tekemään jotain hyödyllistä, lue se", tämä on sen tason itsepetosta, että kehitän sitä!

Päinvastoin, hidastelen hänen kehitystään, opetan hänelle, että lukeminen on kovaa, epämiellyttävää työtä, tietyssä mielessä rangaistus, koska rankaisin sinua olemalla kommunikoimatta kanssani. Toistan myös mantraa, joka kaikkien tulisi lukea. Tämä on tuhoa.

Jos haluan hänen lukevan, otan hyllystä paperikirjan ja käännän Kuprinin, Turgenevin tai kenen tahansa muun suosikkisivujani. Jos et lue, tällä hetkellä hän kehittyy eri tavalla, vieressäsi, mutta se tulee silti olemaan.

En ymmärrä ollenkaan, miten se on: ottaa ja väkisin "kehittää". Mutta jos käännät tämän verbin, se "kehittyy" samalla tavalla.

Kehitä itseäsi, sinun täytyy elää hauskaa

- Hyvin tehty. Vanhemman tulee olla tietoinen omasta kiinnostuksestaan ja tehdä iloisesti sitä, mistä tykkää. Tämä on paras esimerkki, jonka ihminen voi näyttää. Siirtymäkaudella, kun olin kiinnostunut kaikesta kirjallisuudesta rakkaudesta, ihmissuhteista ja niin edelleen, muistin Maupassantin lauseen: "Hänen syttyi jonkun toisen intohimo." Lapsi sytyttää jonkun toisen intohimon, taatusti.

Jos äiti epäitsekkäästi paistaa kotletteja ja ompelee ja isä epäitsekkäästi kalaa, vaikka ei, älkäämme jakako niitä sukupuolen mukaan. Jos isä epäitsekkäästi paistaa kotletteja ja kirjontaa ja äiti saa kalaa, sytytän ehdottomasti. Ja jos en syty, saan vahvistuksen siitä, että on hienoa tehdä sitä, mikä tuo iloa, mikä vie minua eteenpäin.

Pitääkö minun kehittää lasta? Ei ole tarvetta. Vastaus kuulostaa tylsältä: "kehitä itseäsi", mutta sitä se on. Sinun täytyy elää onnellisena. Sinun täytyy elää niin, että ymmärrät mitä teet nyt.

– Vanhemmat eivät vieläkään pysty tarjoamaan kaikkia mahdollisuuksia. On hienoa, jos he onnistuvat näyttämään, mikä elämä on mielenkiintoista, kuinka he tanssivat täällä ja siellä he tekevät robotiikkaa. Tässä vaiheessa heidän on oltava tarpeeksi herkkiä antaakseen hänelle oikeuden kiinnostua. Jos kannan häntä kaikkialle, tönäisin häntä kaikkialle, hänellä ei todellakaan ole aikaa ymmärtää ja kiinnostua. Älä tee tätä. Tämä ei ole meidän roolimme: kentän avaaminen - kyllä, tietysti, pakottaa ihminen erilaisiin kehyksiin - ei.

Siinä on myös sellainen ikäpsykologinen puoli: 4-5-vuotiaana huomiokeskukseni muuttuvat jatkuvasti, minulla on oltava aikaa tarttua. Olemme erilaisia. Kuinka monta elokuvaa meillä on aikuisina, joihin pääsemme 23. minuutilla? Ja jos he häiritsivät minua 14. päivänä, koska he halusivat kehittää sitä, niin en jäänyt koukkuun, en arvostanut tätä elokuvaa. Ja myös kirjoista, ruoasta ja tansseista.

– Vieraiden kielten kanssa kaikki on kokemukseni mukaan aivan päinvastoin. 1800-luvulla asui suuri nainen, Adelaide Semjonovna Simonovich, mielestäni täysin arvostamaton löytäjä. Hän perusti maamme ensimmäiset päiväkodit, pääsääntöisesti hän keksi koko järjestelmän. Hänellä oli mielenkiintoinen artikkeli "Bad Bonne tai lastenhuoneen venäläistäminen". Kun vanhemmilla alkaa olla pakkomielle vieraita kieliä kohtaan, annan heille yleensä tämän artikkelin esimerkkinä. Simonovich kirjoittaa, ettei ole syytä huoleen.

Kun ihminen vanhenee, 6-7-vuotiaana, hän ottaa rauhallisesti toisen kielen, kun hän ymmärtää miksi hän sitä tarvitsee, hän kuulee muiden puhuvan näin. Onko totta, että toisen kielen oppiminen on oikeampaa 8-vuotiaana eikä 45-vuotiaana? Joo. Mutta tässä on tärkeä kohta: tänään lasta ei periaatteessa jätetä ilman vierasta kieltä. Hän kuuntelee musiikkia, katselee elokuvia, alkaa vihdoin kirjeenvaihto muiden maiden ihmisten kanssa. Sinun on löydettävä erittäin, erittäin huono opettaja estääksesi lasta tekemästä tätä.

Kyse on kielistä. Onko muita asioita, joiden oppimisen aloittaminen on liian myöhäistä? Kun opiskelin musiikkia, opettajani vanhin oppilas oli 54-vuotias, ja hän tuli hänen luokseen 52-vuotiaana. Hän tajusi juuri haluavansa tehdä musiikkia koko ikänsä, ja nyt sen aika on koittanut. Ei, minusta näyttää siltä, että tämä on myös sellainen petos: voimme aina alkaa tehdä mitä haluamme. Tätä petosta tukee myös jokin pedagoginen perinne.

Kun yli-ikäinen tyttö tai nuori mies sanoo vanhemmilleen: "No, miksi et pakottanut minua opiskelemaan musiikkia lapsena?", tämä on kaksoispetos.

Sillä jos todella haluat tehdä musiikkia, mene opiskelemaan. Ja jos kuvittelet olevasi niin heikkotahtoinen olento, että et nyt pysty vetämään itseäsi yhteen, tämä on hyvin outo ajatus elämästä. Olen henkilö, joka pelaa, onko helpompi oppia pelaamaan 8, 9, 10? Joo.

Minulla on sellainen temppu, annan sen nyt. Kun esiintyn salissa, pyydän usein niitä, jotka menivät lapsuudessa musiikkiin, nostamaan kätensä. He nostavat kätensä, kuten tiedätte, Venäjällä kaksi kolmasosaa älymystöstä. Kysymyksen jälkeen: "Kuka nyt voi lähestyä instrumenttia ja soittaa jotain?", 2-3 kättä jää jäljelle. Ja mitä muille tapahtui? Mitä heille tapahtui lapsuudessa? Ehkä he saivat tuolloin pelata jääkiekkoa epäitsekkäästi? Käärme, joka laukaisee lentokoneen? Piirrä? Jotkut vanhemmuuden kunnianhimo toimi tällä hetkellä.

Miksi heidät lähetetään pelaamaan? Tämä on sitä kehitystä! Muuten, ei äskettäin ne ilmestyneet, nämä varhaiset kehitysstudiot, ne olivat Neuvostoliitossa, vain siellä oli vähemmän valinnanvaraa. "Kehitämme lasta, hänen täytyy leikkiä!" Älä viitsi! Ne yksiköt, jotka ovat todella lahjakkaita tässä, jotka on kirjoitettu pelaamaan, huomaamme heidät, he varmasti todistavat itsensä.

Sammuta televisio, laske voileipäsi ja mene lapsesi luo

- No, vastaus on ilmeinen.

- Nämä ovat eri asioita, tabletti ja pyramidi. Jos henkilö istuu kotona ja pelaa aamusta iltaan tabletilla, sinun on ymmärrettävä, mitä hän teki sinulle, ettet halua olla hänen kanssaan niin paljon. Hyvä vai huono, en puhu nyt, tämä on erillinen aihe. Mutta ehdottomasti työnsimme hänet virtuaalimaailmaan. Mutta tässä virtuaalimaailmassa hän myös saa ainakin jotain, hän myös kehittyy.

Olenko tällaisen kehityksen fani? Ei, en ole fani, mutta ymmärrän, ettei ole olemassa yhtäkään tutkimusta, joka vahvistaisi tablettien olevan haitallisia lapselle. Jos tällä hetkellä vanhempi, joka itse laittoi hänet tälle tabletille, yrittää nyt vetää hänet sieltä pois väkisin, jotta hän voisi "kehittyä", herää kysymys: "Miksi?" Jos se jo tekee jotain, miksi vaihtaa sitä? Jos haluat olla hänen kanssaan, näytä hänelle kuinka mielenkiintoista elät, hurraa. Lisäksi, jos todella alat elää mielenkiintoisesti, hän varmasti muodostaa yhteyden sinuun. Vaikka hänellä on oikeus olla tekemättä.

Ja kaikki, mikä koskee pyramidia, on ulkopuolelta asetettua illuusiota, hallusinaatiota: meistä tuntuu koko ajan, että nyt, 10 minuutin kuluttua, alkaa mielenkiintoisin asia, nyt, nyt, tulen studioon, ja se alkaa.

Kolmevuotias ihminen ei useimmissa tapauksissa ole vielä jäänyt koukkuun tähän outoon ajatukseen valmistautua elämään itse elämän sijaan. Joten ehkä sinun ei pitäisi?

Näin kehitys toimii: valmistautuminen johonkin tulevaan. Kun tulevaisuus tulee, se on valmistautumista johonkin seuraavaan.

Varhainen kehitys on valmistautumista päiväkotiin, päiväkoti kouluun, koulu yliopistoon, yliopisto aikuisuuteen ja elämä kuolemaan

Erittäin siistiä, jos hän kerää pyramidin. Tämä antaa hänelle oikeuden itseensä, hän ei ymmärrä sitä, vaan oppii automaattisesti: voin seurata omaa etuani, voin olla hetkessä, voin kunnioittaa toimintaani. Koko kompleksi.

- Pääkysymys on aina: "Miksi" … Nyt juoksemme kehityskeskukseen, olemme jo myöhässä, ja yhtäkkiä lapsi, jonka kanssa juoksemme, olkoon 4-vuotias, näkee lepattavan perhonen. Hän pysähtyy tietysti. Koneella useimmat meistä jatkavat tätä inertiaa: "Mitä sinä olet, juoksi nopeammin!" Jos tällä hetkellä kysyn itseltäni kysymyksen: "Miksi?", Kaikki loksahtaa heti paikoilleen. Jos juoksemme ja olemme myöhässä kehityksestä, niin tämä tapahtuu nyt.

Seuraava kysymys: "Mitä minä opetan hänelle nyt?"Vanhempi rakastaa puhua siitä: kuinka opettaa, kuinka tämä opetetaan? Mitä opetan hänelle, kun pyydän häntä keskeyttämään sen, mitä hän tekee, juoksemaan ja antautumaan siihen, mikä näyttää minulle tärkeältä. Mitä minä opetan hänelle? Pettä itsesi, tottele jonkun toisen tahtoa, vahva on oikeassa. Tämän opetan hänelle.

Tähän kysymykseen on vastattava rehellisesti. Kun raahaan häntä kädestä pitäen kokoukseen, en opeta häntä olemaan myöhästymättä. Tämä on erittäin tärkeä seikka. Tällä tavalla ei voi oppia olemaan myöhässä, hänellä on nyt aivan erilainen kuva päässään, hän näkee kaiken eri tavalla kuin sinä sen näet. En opeta häntä myöhästelemään, opetan häntä tottelemaan typerästi, opetan häntä suorittamaan tekoja mielettömästi. Opetan, että on joitain tuntemattomia tärkeitä asioita, jotka ovat paljon tärkeämpiä kuin mitä hän nyt haluaa ja jotka hänen on jostain syystä suoritettava. Teen hänestä pienen vahvojen tahdontekijän. Eli yleensä teen täysin päinvastoin kuin jokainen vanhempi haluaa.

Ja viimeinen kysymys: "Mitä minä nyt teen?"Mitä teen sillä hetkellä, kun makaan sohvalla ja lähetän hänet lukemaan. Yritätkö päästä eroon hänestä? Kerro itsellesi totuus. Ja sitten joko rehellisesti irrota itsesi, vain toisella tavalla: anna hänen tehdä mitä haluaa. Tai kauhistu tätä: "Vau, tätäkö todella haluan?" - Sammuta televisio, laske voileipä alas ja mene lapsesi luo.