Miten tämä maailma toimii? Tieteellisen tiedon metodologia

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-01-02 02:38

Miksi me tulimme tähän maailmaan? Ehkä kuluttaaksesi tietyn määrän maukasta ruokaa, sulattaa se ja muuttaa se alkueläinten kasvualustaksi ja niistä ""? Mutta he tekevät sen paremmin kuin me ilman ruoansulatustamme… Ehkä saadakseen mielihyvää ja tyydyttääkseen vaistojaan?

Mutta myös eläimet tekevät niin.

Ehkä vaurauden keräämiseksi ja siitä nauttimiseksi ja sen avulla hankitusta vallasta jne. alkukantaisen elämän ominaisuudet?

- Mutta siellä oli rikkain Atlantis, Egypti, Aleksanteri Suuren valtakunta ja monet muut maat ja imperiumit. Missä on heidän rikkautensa ja valtansa nyt?

- Mutta esimerkiksi meren asukkaat ovat välinpitämättömiä koralleja, helmiä, uppoaneiden laivojen kultaa, kiiltäviä esineitä kohtaan, koska nämä ovat tavallisia meren ominaisuuksia. Toisin kuin me, kaikki maapallon biosfäärin vuokralaiset elävät sopusoinnussa sen kanssa, ja kaikki heidän toimintansa johtuvat vain elintärkeästä välttämättömyydestä. Ihminen, toisin kuin eläimet, pystyy tuntemaan, muuttamaan ympäröivää maailmaa, usein menettää osan omaisuudestaan. Osoittautuu, että tehtävämme maan päällä ei ole vain siellä olemista, vaan siinä on tärkeämpi osa. Ja jos kiinnitit huomiota sivilisaatiomme historian esineisiin, se tulee ilmeiseksi - maailmamme kehittyy kanssamme, edistyy tai taantuu. Tämä tarkoittaa ainakin, että tehtävämme ei ole eläimen tehtävä, vaan jotain enemmän: tehdä siitä vielä parempi tai sen valloittamisen jälkeen tuhota se kokonaan. Päättäköön jokainen itse. Mutta tuhoamalla maailmamme, hän tuhoaa huomaamattomasti itsensä ja biosfäärin. Maailma on kuitenkin kosmisten standardien mukaan ikuinen, ja elämä on yksi tavoista päästä eroon ikuisuudesta. Mutta voit pitää sen poissa eri tavoilla.

Tietotekniikan kehitys on johtanut siihen, että nykyinen sukupolvi on menettänyt kiinnostuksensa uuteen tieteelliseen tietoon, oppimiseen. Kuinka ratkaista tämä ongelma? Miten kiinnostaa ainakin se osa väestöstä, joka ei ole välinpitämätön omasta ja lastensa tulevaisuudesta? Ainakin ihmisen tulisi aina tietää totuus itsestään ja ympäröivästä maailmasta, niin hän arvioi aina oikein tekonsa ja asettaa oikein elämänsä tavoitteet.

Niille, jotka tulivat maailmaamme tuntemaan ja muuttamaan itseään ja tätä maailmaa sulautuakseen siihen yhdeksi kokonaisuudeksi, kutsumme sinut tutkimaan venäläisen tiedemiehen Nikolai Viktorovich Levashovin käsitteen perusteita. Hänen teoriansa ei ainoastaan ennakoi monia tieteellisiä löytöjä, jotka tehtiin vuosia hänen konseptinsa ilmestymisen jälkeen, vaan loi myös uuden perustan tieteelle yhdistämällä kokonaisvaltaisen tiedon maailmamme kehityksestä primääriaineista universaaliseen mieleen. Hän avasi meille kaikille "" Tiedon ja luovuuden maahan. Opiskeluprosessissa kosketamme myös muiden venäläisten tutkijoiden käsitteitä, jotka nostivat esiin samanlaisia ongelmia, jotta saadaan kokonaiskuva uudesta tiedosta. Tie hallitaan vain kävelemällä.

Opimme itse: kiinnostuksesta menestykseen

Miten opettaa (ei, ei pakottaa, vaan opettaa), ensinnäkin, opiskele itse? – Tällainen kysymys herää usein jokaisen ajattelevan ihmisen edessä.

Mutta päiväkodissa tämä ei toiminut: joko kasvattajat eivät kyenneet vangitsemaan ja juurruttamaan lapsen kiinnostusta ympäröivän maailman tuntemiseen tai perhe ei juurruttanut tätä "" lapseen tai jatkuvan tekemättä jättämisen tilaa - laiskuus on tapana…

Se ei onnistunut edes koulussa, jossa oli ensinnäkin välttämätöntä saada hyvät arvosanat, kouluttaa itseni läpäisemään yhtenäinen valtionkoe.- Milloin opiskella siellä?! Tähän mennessä, biologisessa iässä 16-17, koulusta valmistuneet puhuvat jo siitä, kuinka "" elää monivuotisten vanhojen miesten ja naisten elämää, jotka ovat ystäviä seniilin marasmin tai ajattelun inertian kanssa kaikessa: tottumuksissa, käytöksessä, ajatuksissa. Heidän ajattelunsa estävät niin erilaiset kliseet, että heillä ei ole edes halua ajatella, he vain sopeutuvat uusiin olosuhteisiin. Miksi ajatella? - Kun viimeisenä keinona Internetistä löytyy vastaus!

Emme puhu avaruusolioista, vaan lapsistamme, jotka pian korvaavat meidät ja heidän pitäisi olla meitä älykkäämpiä, parempia kuin me ja ylittää meidät. Mutta me, epävakaassa yhteiskunnassamme, annamme kaiken mennä itsestään: mene kouluun - siellä sinua opetetaan, sinä menet armeijaan - siellä opetetaan kurinalaisuutta, menet instituuttiin - siellä sinä menet tulla asiantuntijaksi… Ja nyt on lapsia, jotka eivät osaa lukea ja kirjoittaa, ammusvarastot palavat ja räjähtävät, rakennukset romahtavat, ohjukset putoavat, budjettia varastetaan, katastrofi katastrofin jälkeen jne. Tämä mahdollisuus on jo tiedossa. meille. Tämä on kohtalo (Oppitunti # 12: Väärä "oikea" muodostus ja avaus kynän kärjessä.)

Haluamme siis menestyä oppimisessa. Kuinka tehdä tämä niin, että aina on halu opiskella edelleen ja oppia entistä enemmän, jotta elämästä tulisi vieläkin parempi?

Seuraavat koulutuksen lähestymistavat voidaan erottaa ehdollisesti: Itsenäinen opiskelu, itseopiskelu järjestäjän valvonnassa ja oppiminen opettajan avustuksella (järjestäjä koulutus).

Millä tahansa lähestymistavalla ensinnäkin tarvitset motivaatioluoda kiinnostuksen kohde tutkittavaan aiheeseen. Haluamme esimerkiksi tutkia uutta tietoa, joka on esitetty kirjassa N. V. Levashov "". Tai: Venäjän historiasta on viime aikoina ilmestynyt paljon mielenkiintoista ja ristiriitaista tietoa. Kumpi on totta? Nämä kysymykset ovat ennen kaikkea itsellesi, koska joudut käsittelemään saamasi tiedon. Mutta kohtaat monia ongelmia, jotka liittyvät "" materiaalien uudelleen miettimiseen. Ja tämä on valtava työ. Oletko valmis siihen?

Opiskelijan itsenäisyys koulutusprosessissa - menestyksen tärkein edellytys … Tästä kirjoittivat venäläisen pedagogiikan klassikot K. Ushinsky, L. Tolstoi, A. Sukhomlinsky ja muut.

Oppimisen onnistumistilanteen organisoimiseksi löydettyä ratkaisua käyttäen opettaja, itseoppiva, luo oman järjestelmän, joka voidaan yleisessä muodossa esittää kuvassa näkyvällä menestysmallilla.¹.

Se toimii seuraavasti. Koulutuksen järjestäjä (jäljempänä järjestäjä) riippuen vuorovaikutuksen tyypistä (autoritaarinen tyyli, yhteistyö, inhimilliset suhteet jne.) kuuntelijoiden kanssa, järjestää oppimisprosessi, luo tarvittavat yhteydet sen elementtien välille ja muodostaa sen rakenteen, auttaa ajatella, luo vastaava tunnelmaa ja hallitsee tulosta oppimista. Käyttäen tiettyjä motiiveja (esimerkiksi Venäjän historiaa, maailman rakennetta jne.) ja herättämällä kiinnostusta oppimiseen (esimerkiksi Ivan Julman aikakaudella ja hänen poikansa kuoleman salaisuuksilla) järjestäjä kuuntelijaan hallitseva vaikutus, herättää hänen kiinnostuksensa tutkittavaan aiheeseen ohjaten kuuntelijan (kuuntelijat) menestys … Kiinnostus aihetta kohtaan ja onnistumisen odotukset stimuloivat halua kuuntelija opetukseen.

Pedagogisten löydösten, tekniikoiden, menetelmien avulla järjestäjä ylläpitää kuuntelijan kiinnostusta tutkittavaan aiheeseen, aiheeseen, rohkaisee häntä suorittamaan tiettyä toimintaa, edistää menestyksen saavuttamista. Tarvittaessa hän korjaa koulutusprosessia. Jos näiden toimien tulos on menestys, se herättää kuuntelijassa onnistumisen ilon, ihmisenä olemisen tunteen ja halun edetä kognitiossa, siirtyen tietyissä oppimisen vaiheissa oman toimintansa itsesäätelyyn.. Järjestäjä, hyödyntäen kuuntelijan menestystilannetta, eri menetelmin, tekniikoin stimuloi ja tukee hänen aktiivisuuttaan oppimisessa. Saavutettuaan ensimmäisen menestyksen kuuntelija siirtyy uudelle tiedonkierrokselle. Sitten oppimisprosessi toistetaan uudelleen, sisällyttäen onnistumismalliin uusia yhteyksiä korkeammalla järjestelmätasolla, esimerkiksi tiimin vaikutuksesta jne. epäonnistuminen Yksittäinen kuuntelija, samanhenkisten ihmisten tiimi tukee tätä kuuntelijaa selkiyttämällä tutkittavaa asiaa ja luomalla sopivan älyllisen ympäristön, joka stimuloi kuuntelijan halua ymmärtää asiaa ja päästä sen olemukseen.

Itseopiskellessa sinun on työskenneltävä itsesi kanssa punaisen viivan hahmotteleman järjestelmän mukaisesti, jossa jokainen on "" itselleen. Jos olet valmis, niin ""!

Kerran halu pelastaa tulevan "" onnistunut valmistelu sai L. N. Tolstoi, pohtimaan tapoja uudistaa koulutusjärjestelmää ja etsiä uusia lähestymistapoja sen organisaatioon. Uudistuksen ihanne L. N. Tolstoi oli lopputulos, eli asema, jossa opiskelija voi ja haluaa oppia itse ilman pakottamista, mielenkiinnolla, iloisesti ja menestyksekkäästi.

Hänen koulunsa päätehtävä L. N. Tolstoi näki kommunikoimaan opiskelijoille laaja-alaista tietoa ja kehittämään opiskelijan luovia voimia, aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä: ²

Siten, Tolstoi perustellusti uskoi, polku menestykseen oppimisessa riippuu kiinnostuksen kohdejota puolestaan tukee menestys, mikä näkyy menestysmallissa.

On ymmärrettävä, että järjestäjän rooli on suuri, mutta näkymätön: järjestäjä valitsee materiaalia tunneille, määrittää tuntien sisällön, auttaa itsenäisen työn järjestämisessä, soittaa kiinnostuksen kohde luonnonilmiöiden, kielen lakien, oman käsityksensä tutkittavasta materiaalista tutkimiseen; se ei häiritse kuuntelijoita, vaan luo edellytyksiä heidän luovuudelleen tehden tunneista kuulijalle emotionaalisesti houkuttelevia.

Jotta kuuntelija haluaa oppia, hänen on kyettävä oppimaan. ³… Ilman menestystä, ilman vaikeuksien voiton iloista kokemusta, ei ole kykyjen kehittymistä, ei oppimista, ei tietoa. Tässä ei kuitenkaan ole paradoksia, kuulijoiden on opittava hyvin.

"Norsut", jotka tukevat maailmaa

Joten mistä aloittaa oppiminen? Esimerkiksi N. V:n materiaalien tutkimisen aloittaminen. Levashovin ryhmässä, järjestäjän tulisi poimia jokin mielenkiintoinen seikka, joka helposti selittää osan ongelmasta konseptin näkökulmasta ja herättää paitsi kiinnostuksen myös kysymyksiä, joilla on samalla halu oppia lisää. Tietämättömyydestä täytyy välttämättä saada pieni voitto kuuntelijan valaistumisen muodossa.

Esimerkki: Mikä tahansa alkio kehittyy yksi hedelmöittynyt munasolu, joka alkaa jakautua. Käytännön havaintojen vahvistamien histologian (solutieteen) lakien mukaan yhden solun jakautuessa ilmaantuu kaksi solua, jotka ovat täysin identtisiä keskenään. Kun ne vuorostaan jakautuvat, ilmestyy neljä identtistä solua ja sitten: kahdeksan, kuusitoista, kolmekymmentäkaksi, kuusikymmentäneljä jne. Toisin sanoen kaikilla alkion soluilla on identtinen genetiikka ja ne ovat kopioita yhdestä hedelmöitetystä munasolusta. Ja tästä syystä herää kysymys: kuinka erilaiset hormonit ja entsyymit ilmestyvät täysin identtisissä soluissa ?! Ja kummallista kyllä, tämä kysymys hämmentää jokaista biologia tai lääkäriä. Ja ainoa asia, joka voidaan kuulla vastauksena, on: "Vain Jumala tietää!" Mielenkiintoinen vastaus tiedemiehelle, eikö olekin?

Yleensä tähän kysymykseen siitä, kuinka ihmisalkion (kuten minkä tahansa muun elävän organismin) kehitys tapahtuu, rohkeat biologit ja lääkärit, jotka uskovat suuresti tietoonsa, usein alentuvasti hymyillen tietämättömän kysymykseen, vastaavat kuuluisasti: " erilaisissa tsygoottisissa soluissa (alkion soluissa) ilmaantuu erilaisia hormoneja ja entsyymejä, ja sen seurauksena yhdestä tsygoottisesta solusta kehittyy aivot, toisesta sydän, kolmannesta keuhkot jne. ja vastaavat."

Jälleen klassinen "selitys" koulun opetussuunnitelmasta 8. luokan lukion oppikirjasta ihmisen anatomiasta ja fysiologiasta. Ei yksinkertaisesti ole muuta selitystä, edes akateemikot ja tieteiden tohtorit, sekä biologiset että lääketieteelliset. Pitää vain kaivaa hieman "syvemmälle" ja vastaus on yksinkertaisesti… ei.

Ja sitten voit puhua metamorfooseista, joita esiintyy kotelon perhosen kanssa, joka oli aiemmin toukka. Tämä on vihje ja antaa kuuntelijalle mahdollisuuden miettiä, kuinka monimutkainen organismi sitten muodostuu tsygoottisolusta.

Tai mielenkiintoisena tosiasiana, ota esimerkit 1 tai 2 oppitunnista 1: Kuinka löytää totuus?

klo Itsenäinen opiskelu sinun tulee aloittaa konseptin perusteista. Jos ne ymmärretään, tämä on ensimmäinen voitto itsestään. Ja sitten koulutus etenee ""-periaatteen mukaisesti.

Aloitetaan siis perusasioista. Ensin määritellään mikä on aine, tila, aika, liike, kehitys ja muut dataan liittyvät käsitteet.

Nykytiede on kirjaimellisesti täynnä valtava määrä erilaisia postulaatteja, jotka se hyväksyy ilman todisteita, toisin sanoen uskosta. Ja tämä on jo askel kohti uskontoa. Siksi Nikolai Viktorovich nojautui konseptissaan vain yhteen postulaattiin, jota ei voida hylätä, koska sen vahvistavat tunteemme, kokemuksemme, koko aineellinen maailmamme. Tämän postulaatin ydin on se. Aine ymmärretään niin kuin filosofit selittävät.”Aistimukset ovat tietoa, joka tulee aivoihin ympärillämme olevasta maailmasta aistien kautta. Ihmisen aistielinten tehtävänä on varmistaa ihmisen optimaalinen olemassaolo elävänä organismina ympäristössä. Ihmisen aistielimet muodostuivat ihmisen vaikutuksesta olemassaolon olosuhteisiin miehitetyssä ekologisessa markkinarakossa …

Siten aistit kehittyivät ja muodostuivat ekologisen markkinaraon olemassaolon olosuhteisiin sopeutumisen seurauksena ja palvelevat niitä ainemuotoja, jotka ovat muodostaneet ekologisen järjestelmän kokonaisuutena ja lajina vallitsevan ekologisen markkinaraon. Tämä on ihmisen aistielinten tarkoitus ja siksi näiden aistielinten kautta vastaanotetut aistit vastaavat ekologisen järjestelmän muodostavaa aineen laadullista rakennetta. ⁴.

Tästä näkökulmasta aistimme, eräänlainen "", reagoivat aineeseen hyvin kapealla alueella. Mutta kuten N. Levashovin tekemä tutkimus ja hänen henkilökohtainen kokemuksensa osoittavat, aistejamme voidaan kehittää siinä määrin, että niistä voi tulla universaaleimpia välineitä aineen tutkimiseen sen koko olemassaoloalueella.

Näin ollen, tunteidemme lisäksi peruspostulaattia maailman aineellisuudesta vahvistaa myös yksi sellaisista luonnontieteiden yleismaailmallisista peruslaeista kuin aineen säilymislaki, löysi M. V. Lomonosov. 1900-luvun viimeisen neljänneksen löydöt ydinfysiikan alalla ovat tuhonneet tämän modernin fysiikan perustavanlaatuisen jalansijan. Fysiikan peruslaki - aineen säilymislaki - tuhoutui ydinfyysikkojen kokeiden tuloksista. Mutta ovatko he oikeassa?

Aine ei todellakaan katoa minnekään eikä esiinny mistään; On todella olemassa aineen säilymislaki, mutta se ei ole sellainen kuin fyysikot kuvittelevat sen olevan. He eivät ottaneet huomioon sitä tosiasiaa, että aineella voi olla erilainen muotoja, ominaisuuksia ja ominaisuuksia⁵ (katso oppitunti numero 8: Keksinnöt kaavoilla), siksi he eivät voineet selittää paradoksia ydinreaktion tuotteiden massan kasvusta. Fysikaalisesti tiheä aine on vain yksi ns ensisijaisia asioita (PM), jonka ihminen havaitsee aistien kautta. Ensisijaiset asiat (muodostaa noin 90 % kaikesta universumin aineesta) on aine (valon analogi), jonka ominaisuudet ja ominaisuudet vaihtelevat laajalla alueella ja nämä ominaisuudet ovat kvantisoinnin alaisia (menettely jonkin rakentamiseksi diskreetin joukon avulla määristä). Esimerkiksi sähkömagneettisten aaltojen spektri on primääriaineiden spektri, joka vastaa avaruuden γ kvantisointikertoimen arvojen spektriä_i.

Toinen ympäröivän maailman ominaisuus on tila (esim.) … Se on jatkuvaa epätasaisesti, on ääretön ja on vakio liikettä - värähtelyt eri taajuuksilla ja amplitudeilla. Sen ominaisuudet ja ominaisuudet muuttuvat jatkuvasti.

Äärettömän avaruuden vuorovaikutus äärellisen määrän primääriaineita kanssa on mahdollista vain, jos niiden ominaisuudet ovat identtiset ja 100 % yhteensopivia. Tässä tapauksessa ne muodostuvat hybridiaine (HM = B), joka rappeutuu avaruudessa primääriaineista, joilla on identtiset ominaisuudet, ja on siksi äärellinen ja muodostaa noin 10 % kaikesta universumin aineesta.

Samanaikaisesti tämän hybridiaineen jokaisella muodostuneella hiukkasella on omat melko vakaat fyysiset (spatiaali-materiaaliset) ominaisuutensa sallitussa mittakäytävässä. Ja jos puhumme tietyn hiukkasen luonnollisista taajuuksista ja värähtelyjen amplitudeista, kun se on vakaa, niin - tiettyjen oktaavien sisällä - värähtelytaajuuksia. Mutta koska avaruus on vuorovaikutuksessa aineen kanssa 100-prosenttisesti identtisillä ominaisuuksilla ja ominaisuuksilla, sillä on myös oltava omat värähtelytaajuutensa, jotka ovat analogisia primääriaineiden taajuuksille, ja tämä on koko sähkömagneettisen säteilyn spektri. Esimerkiksi jos avaruus värähtelee gammasäteilyn taajuudella, muodostuu siihen elektroneja samankokoisista primääriaineista. Samalla avaruus voidaan esittää avaruudellisen hilan muodossa, jonka solmuissa on hiukkasia. Dimensiomuutos suuntaan tai toiseen alueen rajoista voi johtaa muutokseen hilassa ja itse hiukkasten ominaisuuksissa. Jokaisella hiukkasella - atomilla on oma rakenne tai kidehila. Esimerkiksi ilmakehä on sekoitus erilaisia kaasuja, mutta tämä on tiukasti järjestetty rakenne hilasarjasta.

Heterogeenisuus - yksi tärkeimmistä avaruutemme muodostumisen tekijöistä - vahvistaa amerikkalaisten tutkijoiden J. Nodlandin ja J. Ralstonin löytö vuonna 1977: joka miljardin mailin välein säteily pyörii akselinsa ympäri, kuten tapahtuu valon polarisaation aikana (Faradayn vaikutus). Tämä on mahdollista vain anisotrooppiselle avaruudelle, ts heterogeeninen.

”Aikamme tarkimmat laitteet rekisteröivät radioaaltojen nopeuden muutoksia niiden etenemissuunnan mukaan. Ja mikä kummallisinta, nämä suunnat heijastavat selvästi universumin kerrosrakennetta, koska "ylös" ja "alas", "itä" ja "länsi" määräytyvät. Valoaaltojen eetterituulen kokeellinen rekisteröinti amerikkalaisen fyysikon Dayton Millerin kokeissa 30-luvulla ja amerikkalaisten astrofyysikojen George Nodlandin ja John Ralstonin jo vuonna 1997 tekemä radioaaltojen etenemisnopeuden muutosten löytö maailmankaikkeudessa, todistaa kiistattomasti universumin epähomogeenisuuden."

On huomattava, että D. Millerin virheettömässä kokeessa kirjattu eteerinen tuuli ja radioaaltojen etenemisen muutos suunnasta riippuen ovat yksi ja sama. Nämä kokeet todistavat kiistattomasti universumin epähomogeenisuuden ja siten A. Einsteinin "" erityisissä ja yleisissä suhteellisuusteorioissa käyttämän universumin homogeenisuutta koskevan postulaatin virheellisen.

N. Levashovin käsityksessä osoitetaan, että kaikki maailmankaikkeuden lait muodostuvat kosmoksen mikro- ja makrotasolla (huomaa mikro- ja makrokosmoksen "" hilan samankaltaisuus). Olemme keskimaailmassa, joten tarkkailemme ja käsittelemme vain maailmankaikkeuden lakien seurausten ilmenemistä.

Hybridiaine muodostaa tietyn rakenne tilaa tietyllä alueella, jonka se vie. Evoluutioprosessissaan monimutkaistava hybridiaine uudella järjestelmätasolla saa uusia ominaisuuksia, uuden taajuusalueen (oktaavit), jossa se toimii vakaasti.

Kun otetaan huomioon, että hybridiaine koostuu atomeista, niiden muodostuessa atomeista aineita muodostuu eräänlainen kidehila yhdelle tai toiselle atomille. muodostuu oma kuuden säteen ja kuuden säteen vastainen rakenne, joka on samanlainen kuin atomien rakenne mikrotasolla.

Nyt tiedämme, että tila ja aine ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, mutta mitä yhteistä niillä on ja mikä mahdollistaa niiden vuorovaikutuksen toistensa kanssa?

Koska avaruuden ominaisuudet muuttuvat jatkuvasti ja aineella on erilaisia ominaisuuksia ja muotoja, jotka myös muuttuvat eri suuntiin, otamme samanlaisena kriteerinä ulottuvuus tilaa.

Mittasuhteisuus - joukko tilan laadullisia ominaisuuksia. Ulottuvuus luonnehtii tilan ominaisuuksien muutosta eri suuntiin. Tämä voidaan havaita esimerkissä veden kidehilojen muodostumisesta eri olosuhteissa: tammikuussa, yönä 18. ja 19. päivän välillä; jääkiteessä ja jäätyvän veden rakenteessa.

Nikolai Viktorovich totesi, että ulottuvuus on ehdollinen käsite, johon ihmiset ovat tottuneet tieteessä. Erilainen selitys avaruuden ja aineen ominaisuuksista ja ominaisuuksista vain vaikeuttaa heidän ymmärrystään ominaisuuksista tässä kognition vaiheessa, joten toistaiseksi käytämme tätä käsitettä.

Edellä olevan perusteella seuraa, että jokaisella molekyylillä tai atomilla on oma mitta-alue, jonka sisällä ne säilyttävät stabiilisuutensa. Siksi planeetan fyysisesti tiheä aine on jakautunut stabiilisuusalueille. Näiden alueiden rajat ovat ilmakehän, valtamerten ja planeetan kiinteän pinnan väliset erot. Planeetan kiderakenteen stabiilisuusraja toistaa epähomogeenisuuden muodon, joten kiinteän kuoren pinnassa on painaumia ja ulkonemia.

Toisin sanoen, atomien yhdistäminen molekyyleiksi, kidehilat syntyvät näiden atomien mikrokosmoksen dimensiomuutosten seurauksena tiettyjen ulkoisten vaikutusten vaikutuksesta. Yhdistäminen tulee mahdolliseksi, kun atomien mikrokosmoksen dimensio on sama kaarevuus ja ulkoisten elektronien läsnäolo vastakkaisilla spineillä … Analogia mekaniikasta: pultti ja mutteri liitoksessa - mutterin ja pultin kierteen nousun on oltava sama.

Mikrokosmoksen ulottuvuuden muutos tulee ilmeiseksi, minkä aiheuttavat sekä atomiytimet että atomien yhdisteet kidehilojen muodossa mikrokosmoksen tasolla (ks. esim. edellä titaaniatomi).

Joten avaruuden ulottuvuuden muutos johtaa muutokseen värähtelyjen taajuusalueella, jolla hybridiaineen elementit toimivat, ja siten muutokseen itse aineen ominaisuuksissa. Esimerkiksi Maan laajeneminen on muutos painovoiman vaikutuksessa siihen; ulottuvuuden muutos - hybridiaineen ominaisuuksien ja fysiikan lakien muutokseen uudessa universumissa jne.

Tila ja aika. Tässä emme toista filosofiassa yleisesti hyväksyttyä näkemystä avaruudesta, joka on kosmoksen luonnollinen tila, samoin kuin A. Einsteinin ""-teorioissa käyttämää virheellistä yhdistelmää "". Avaruus on käytännössä ja teoreettisesti rajaton ja sen ominaisuudet ja ominaisuudet muuttuvat jatkuvasti. Se vaikuttaa aineeseen, mutta aine vaikuttaa myös avaruuteen. Muutos avaruuden laadullisessa tilassa ilmenee aineen laadullisen tilan muutoksena päinvastaisella etumerkillä. Samalla vallitsee kompensoiva tasapaino avaruuden ja tässä tilassa sijaitsevan aineen välillä. Analogisesti: saappaasi kantapään upotussyvyys savessa riippuu sen fyysisistä ja mekaanisista ominaisuuksista, painostasi ja kantapään pinta-alasta. Upotussyvyys luonnehtii kuormitetun kantapään ja saven välistä kompensoivaa tasapainoa.

Aika toissijainen ja heijastaa aineen siirtymisprosesseja tilasta toiseen, laadusta toiseen. Lisäksi ne voivat olla palautuvia ja peruuttamattomia. Palautuvissa prosesseissa aineen laadullinen tila ei muutu. Jos aineessa tapahtuu laadullinen muutos, havaitaan peruuttamattomia prosesseja. Tällaisilla prosesseilla aineen kehitys kulkee yhteen suuntaan - laadusta toiseen, ja siksi on mahdollista kvantifioida nämä ilmiöt.

Luonnossa on siis prosesseja muutoksia aine virtaa yhteen suuntaan. On olemassa eräänlainen aineen "joki", jolla on alkuperä ja suu. Tästä "" otetulla aineella on menneisyys, nykyisyys ja tulevaisuus.

Menneisyys (-) on aineen laadullinen tila, joka sillä oli ennen, nykyisyyttä - laadukas kunto tällä hetkellä ja tulevaisuutta () Onko laadullinen tila, jonka tämä asia kestää olemassa olevan laadullisen tilan tuhoutumisen jälkeen.

Peruuttamaton prosessi aineen kvalitatiivisessa muuttumisessa tilasta toiseen etenee tietyllä nopeudella. Avaruuden eri kohdissa samat prosessit voivat edetä eri nopeuksilla, ja joissain tapauksissa se vaihtelee melko laajalla alueella.

”Tämän nopeuden mittaamiseksi ihminen keksi perinteisen yksikön, jota kutsuttiin sekunniksi. Sekunnit sulautuivat minuutteiksi, minuutit tunteiksi, tunteiksi vuorokaudessa jne. Mittayksikkönä toimivat luonnon jaksolliset prosessit, kuten planeetan päivittäinen kierto akselinsa ympäri ja planeetan kiertoaika Auringon ympäri.. Syy tähän valintaan on yksinkertainen: helppokäyttöisyys jokapäiväisessä elämässä. Tätä mittayksikköä kutsuttiin aikayksiköksi ja sitä alettiin käyttää kaikkialla.

Ajan yksikkö on yksi ihmisen suurimmista keksinnöistä, mutta on aina muistettava alkuperäinen tosiasia: se kuvaa aineen laadullisen siirtymisen nopeutta tilasta toiseen.

Siksi millään ajan käytöllä tilan todellisena ulottuvuutena ei ole mitään perustetta. - ajan mittaaminen on helppoa."

Mutta joka sekunti maailmamme muuttuu ja nyt menneisyyden ja nykyisyyden välissä on ajan kuilu, eikä menneisyyden maailma enää näytä nykyiseltä. Mikä on tämä prosessi, joka muuttaa maailmaamme?

Filosofiassa mitä tahansa muutosta yleensä, alkaen yksinkertaisesta esineiden tilaliikkeestä ja päättyen ihmisen ajatteluun, kutsutaan ns. liikettä.

Liike - aineen attribuutti, eli sen luontainen ominaisuus: ei ole ainetta ilman liikettä, eikä liikettä ole ilman ainetta. Primääriaineet (pimeä aine) ja avaruus ovat jatkuvasti liikkeessä, ja valtava määrä primääriaineita ominaisuuksineen ja ominaisuuksineen kulkee avaruuden läpi. Liikkeen jatkuvuus on maailmankaikkeuden universaali liike, joka ei ole koskaan pysähtynyt. Jopa aivoissamme oleva abstraktio tai mielikuvitus liittyy primääriainevirtojen liikkumiseen aivomme hermosolujen välillä. Liike tulee ymmärtää sanan laajassa merkityksessä - as kehitystä (-, jos puhumme henkilöstä) - laadullisten muutosten prosessi esineiden vuorovaikutuksessa, joka liittyy uusien ominaisuuksien syntymiseen tai uuden esineen syntymiseen. Kehitystä seuraa myös muuttaa tilan ja aineen muodot, ominaisuudet ja ominaisuudet sekä niiden vuorovaikutukset.

Avaruutta, jonka mitat muuttuvat jatkuvasti, kutsutaan matriisiavaruus … Se on kuin kerroskakku, jossa jokaisella kerroksella on oma kvantisoitu ulottuvuutensa.

Siten tässä matriisitilassa, kun se on vuorovaikutuksessa aineen muotojen kanssa, syntyy kerroksia, joilla on identtiset mitat. Tämän matriisiavaruuden identtisen ulottuvuuden jokaista kerrosta kutsutaan avaruusuniversumi tällä ulottuvuustasolla.

Toisin sanoen matriisiavaruuden ulottuvuuden muutos tietyllä määrällä ("kvantti"), ΔL johtaa laadulliseen muutokseen matriisiavaruudessa ja uuden laadullisen koostumuksen avaruusuniversumin muodostumiseen siinä.

Sitä voi verrata lapsena lohkoista kuvien kokoamiseen.

Eli avaruuden ulottuvuuden muutos tietyllä määrällä ΔL tarkoittaa uuden """ syntymistä ja kykyä lisätä sen avulla, järjestämällä kaikki kuutiot uudelleen, uusi "kuva" - maailmankaikkeus. Tämä on mahdollista vain, kun kaikki on "".

Jos sekoitamme erikokoisia kuutioita ja yritämme koota niistä kuvan, niin kaikella halulla emme onnistu, vaikka meillä olisi tarpeeksi "kuutioita" useille "kuville". Ensin sinun täytyy lajitella (kvantisoida) nämä "kuutiot" koon mukaan ja sitten lisätä "kuvia" niistä.

Peräkkäinen dimensiomuutos samalla arvolla on matriisiavaruuden kvantisointi, ja se ilmaistaan kvantisointikertoimella, joka on standardi, jolla "kuutiot" valitaan uuden "kuvan" luomiseksi.

Siten, aivan kuten erilaisia kuvia voidaan koota eri määrästä samankokoisia kuutioita, niin samantyyppisestä aineesta matriisiavaruudessa muodostuu avaruusuniversumeja.

Esimerkiksi yhdessä kerroksessa on 6 samantyyppistä ainetta, toisessa - 7, kolmannessa - 8 jne.

Nämä avaruusuniversumit muodostavat yhden järjestelmän matriisiavaruudessa, kuten jo todettiin, samanlaisen kuin kerroskakku, jonka jokainen kerros on laadullisesti erilainen kuin toinen. Lisäksi tämän piirakan jokaisessa viereisessä kerroksessa on "mosaiikissaan" yksi "kuutio" enemmän tai vähemmän.

Monien kohtien ymmärtämisen yksinkertaistamiseksi otamme käyttöön symboleja, jotka edustavat osaa tiedoista kuvien muodossa.

Atomista elävään soluun

Atomien synteesin jälkeen primaariaineista atomi vaikuttaa avaruuteen päinvastaisella etumerkillä ja tapahtuu avaruuden osittainen toissijainen kaarevuus (deformaatio) (ks. kuva).

Fyysisen sfäärin, joka muodostuu seitsemän aineen muodon fuusiosta, ja eetterin sekä muiden sfäärien välillä, jotka muodostuvat kuuden, viiden, neljän, kolmen ja kahden aineen muodon fuusiossa, on vuorovaikutus yhteisissä ominaisuuksissa. Tämä vuorovaikutus on määrätty vuorovaikutuskerroin α_i jokaisen pallon kanssa.

Kuten jo tiedämme, eri atomeilla on erilainen vaikutus mikrokosmoksen ulottuvuuden muutokseen.

Siten jokainen atomi massaltaan suuremmassa tai pienemmässä määrin avaa laadullisen esteen fyysisen ja eteerisen tason välille ja luo niiden välille kanava, jonka kautta ensisijaiset aineet virtaavat eetteritasolle.

Vähimmäiskanava luo vetyatomin, maksimikanavat transuraanisia alkuaineita (katso kuvat). Näiden kanavien kautta aine alkaa osittain virrata eetteritasolle ja irtoaa muista aineista (aineen sulautumisen käänteinen prosessi). Vetyatomille ja muille yksinkertaisille atomeille aineen menetys G on mitätön, joten ne pysyvät vakaina. Ja transuraaniset alkuaineet menettävät merkittävän osan tästä aineesta ja, kun se saavuttaa kriittisen arvon, hajoavat pysyviksi atomeiksi. Uusilla atomeilla on jo vähemmän aktiivisia kanavia fyysisen ja eetteritason välillä, joten niiden rakenne on vakaampi.

Mitä tulee monimutkaisiin orgaanisiin molekyyleihin, vuorovaikutuskerroin α niistä tulee merkittäviä, jolloin syntyy olosuhteet muiden fyysisesti tiheän aineen muodostavien muotojen ylivuodolle. Fyysisen ja eetteritason väliin syntyy kanava, jonka kautta virtaavat aineet, jotka muodostuvat yksinkertaisten molekyylien hajoamisen aikana, jotka ovat pudonneet monimutkaisten molekyylien kanavan toiminta-alueelle, esimerkiksi DNA tai RNA, jotka ovat luoneet. heidän projektionsa eetteritasolla. Mutta eetteritaso muodostuu kuudesta ainemuodosta, joten DNA- ja RNA-molekyylien projektiot täyttyvät vain puuttuvalla aineella. G pitoisuuteen, joka on lähellä tämän aineen pitoisuutta fyysisellä tasolla. Sen jälkeen laadullinen este eetterin ja fyysisen tason välillä katoaa kokonaan. Yksinkertaisille molekyyleille kertoimet α DNA ja RNA ovat transsendentaalisia, minkä vuoksi ne hajoavat.

Jotta voisimme systemaattisesti kuvitella väitteen, että kaikki maailmankaikkeuden lait ilmenevät mikro- ja makrotasolla, katetaan useita aineen organisatorisia tasoja ja näytämme toistaiseksi yleisessä muodossa samojen mekanismien ilmentymisen. Olet varmaan jo kiinnittänyt huomiota siihen, että mikrokosmuksessa atomit ovat järjestäytyneet kidehiloihin ja makrokosmoksen tasolla muodostuu rakenne myös makrokosmoksen "atomeista" - kuusisäteisistä ja anti-kuusäteisistä., samanlainen kuin mikrokosmoksen atomien kidehila.

Ja nyt kuvaamme graafisesti useita aineen organisoitumisen rakenteellisia tasoja - atomeista - elävään soluun ja analysoimme, mitä niillä on yhteistä. Kaikilla aineen organisoitumistasoilla (atomit - 1, kompleksiatomit - 2, DNA - 3, solut - 4) fyysisen ja eetteritason välillä toimii sama mekanismi - muodostuu kanavia, joiden kautta primaariaineet virtaavat vapaasti eetteritasolle..

Lopulta löysimme sen "", jonka avulla voimme ymmärtää ja paljastaa ELÄMÄN alkuperän salaisuus. Puhumme tästä seuraavilla tunneilla.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Opetusmenestyksen ilmiö 1800-1900-luvun kotimaisten kasvattajien-kehittäjien teoksissa: Monografia. - Pyatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 s.

2 Amonašvili, Sh. A. Koululaisten opetuksen arvioinnin kasvatus- ja kasvatustehtävä. M., 1984. s. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Kasvatuksesta; comp. S. Soloveicchik. - 4. painos - M.: Politizdat, 1982.-- s. 70.

4 Levashov N. V. "Epähomogeeninen universumi". - Pietari: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Omaisuus - ilmentymisen puoli laatu: esineessä on aina laatua (pyöreä, litteä, huokoinen jne.), ja ominaisuuksia voi esiintyä tai ei. Ominaisuudet ilmestyy kun yksi esine (O₁) omalla sarjallaan ominaisuuksia on vuorovaikutuksessa toisen kohteen kanssa (O₂), joissa on ominaisuuksia, jotka ovat yhteensopivia ensimmäisen objektin ominaisuuksien kanssa. Melkein millä tahansa esineellä voi olla joukko (spektri) ominaisuuksia. Mikä tahansa omaisuus on suhteellinen: Omaisuutta ei ole olemassa suhteessa muihin Kiinteistöihin ja esineisiin.