Koulutusjärjestelmän romahdus: kohdennettu ohjelma

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Ajatus siitä, että valtio voisi olla kiinnostunut koulutuksen laadun alentamisesta, ei ole uusi. Vladimir Žirinovski ilmoitti tämän äskettäin julkisesti duumassa: "… meidän on hillittävä koulutusta, jos haluamme vakautta. Jos edistämme koulutusta, tuomitset itsesi tuhoon. Ajattele sitä. " Siitä huolimatta on aina vaikeampaa uskoa "salaliittoteoriaan" kuin yksinkertaiseen inhimilliseen typeryyteen.

Tässä artikkelissa ehdotan, että testataan koulutuksen laadun hallittua heikkenemistä koskevan hypoteesin uskottavuutta Strugatskin veljien keksimällä menetelmällä.

LYRIIKKA-METODOLOGINEN ESIPUHE

Olin kerran syvästi liikuttunut Strugatskien veljien kirjasta "Aallot sammuttavat tuulen". Kirjassa kuvatulla tulevaisuuden maapallolla oli sellainen ammatti - progressori. Edistyjät soluttautuivat muihin sivilisaatioihin, jotka olivat vähemmän kehittyneitä kuin Maa ja ohjasivat vähitellen yhteiskuntaa kohti edistystä oikeaan suuntaan. Ja sitten eräänä päivänä eräs edistysmies lävisti ajatuksen: entä jos kehittyneempien sivilisaatioiden salaliittolaiset edistyjät toimivat myös maan päällä? Meidän täytyy löytää ne! Mutta miten? Idean kirjoittaja ehdotti kolmivaiheista menetelmää avaruusolennon edistyneiden tunnistamiseksi. Ensin oletetaan ja oletetaan, että niitä on olemassa. Toiseksi, kun tiedämme heidän tavoitteensa, yritämme ennustaa, mitä heidän pitäisi tehdä (mitä me tekisimme heidän sijastaan). Kolmanneksi etsimme yhteensopivuuksia ennusteemme ja todellisten tapahtumien välillä maapallolla. Ja sitten kirjassa kuvataan tämän tekniikan soveltamisen historiaa, jonka ansiosta salaliittolaisten edistyneiden jengi avattiin ja neutraloitiin.

Ehdotan Strugatskyjen metodologian käyttöä koulutusjärjestelmän suhteen.

Oletetaan, että Neuvostoliiton jälkeisessä tilassa toimii taantuvien joukko, jonka tehtävänä on tuhota Neuvostoliiton aikana kehittynyt koulutusjärjestelmä. Mietitään mitä tälle pitäisi tehdä ja etsitään sattumuksia tosielämästä. Tässä tapauksessa toimin hypoteettisena regressorina ja kehitän lyhyen sabotaasisuunnitelman koulutusjärjestelmän romahtamista varten. Ja te, rakkaat lukijat, etsit sattumuksia tosielämästä ja teet johtopäätöksiä. Joten ohjelmani koulutusjärjestelmän (esimerkiksi korkeakoulutus) tuhoamiseksi osoittautui 7 pisteestä

1. OPETTAJIEN LUOVAN MOTIVOINNIN VÄHENTÄMINEN

Yleinen idea. Kuten toveri Stalin opetti, "kaadrit päättävät kaikesta". Ongelmana on, että korkeakouluopettajat ovat edelleen samoja kaadereita. Yliopistoissa työskentelee suurimmaksi osaksi oma-aloitteisia henkilöitä, jotka tekevät työnsä hyvin, eivät palkasta eikä rangaistuksen pelosta, vaan koska he ovat siitä kiinnostuneita ja koska he uskovat sen olevan tärkeää ja tarpeellista. Kuinka vähentää näiden kynsien ihmisten työtä ja luovaa motivaatiota? Heitä on nöyryytettävä. Nöyryttää heitä siten, että he tuntevat voimakasta kaunaa heidän palvelemaansa järjestelmää kohtaan. Lisääntynyt oikeudentunto, joka on yleensä luontainen omatoimisille ihmisille, tekee tässä tapauksessa heidän likaisen tekonsa - he eivät pysty palvelemaan järjestelmää, joka ansaitsi heidät ansaitsemattomasti.

Erityiset toimet. Indikaattori henkilön sosiaalisesta asemasta yhteiskunnassa ja indikaattori siitä, miten yhteiskunta arvioi työn arvoa ja ansioita, on hänen palkkansa (tulot).

Professoreilla ja apulaisprofessoreilla on oltava kuormaajien, kassojen ja siivoajien palkat. Ensinnäkin se heikentää opettajan asemaa yhteiskunnan silmissä. Toiseksi se nöyryyttää opettajia ja synnyttää kaunaa järjestelmää vastaan. Samalla on erittäin tärkeää viedä tilanne järjettömyyteen - jotta professorit/lääkärit saisivat vähemmän siivoojaa. Tällainen irrationaalinen tilanne saa ihmisen mielen intohimon tilaan. Lisäksi yliopistojen tulisi luoda järjettömiä ja nöyryyttäviä puutteita: paperia, wc-paperia, oppikirjoja, tulostinjauhetta, itse tulostimet jne. Arvokas ritari ei palvele idioottimestaria, eikä itseään kunnioittava professori voi palvella idioottiyliopistoa täysin omistautuneena.

2. OPETTAJIEN VALTUUTUKSEN YMMÄRTÄMINEN

Yleinen idea. Toteuttamalla kohdan 1 tapamme useita lintuja yhdellä iskulla. Koska vauraus on osoitus henkilön sosiaalisesta asemasta, suurin osa oppilaista halveksii roistoopettajia pitäen heitä pilareina ja häviäjinä. Tällä asenteella tiedon siirtoprosessista tulee lähes nollatehokkuus.

Erityiset toimet. Katso kohta 1.

3. KOULUTUSPROSESSIN BUROKRATISoituminen

Yleinen idea. Armeijaviisaus sanoo: jotta sotilaalla ei olisi huonoja ajatuksia, hänen on oltava jatkuvasti kiireinen; mitä tahansa, pääasia on kiireinen. Jotta hyvät ja älykkäät pesurit eivät tunkeutuisi opettajien päähän, heidän on myös oltava jatkuvasti kiireisiä joidenkin tyhjien ja tyhmien töiden parissa. Koska opettajien keskuudessa ei jotenkin ole hyväksyttyä ruohon maalaamista, on välttämätöntä keksiä professoreille analogi "ruohon maalaamisesta".

Erityiset toimet. Yliopistojen "ruohon maalaamisen" vertaus voi olla lukemattomien tarpeettomien papereiden ja raporttien täyttäminen. Joka vuosi pääasiakirjojen lomakkeet on vaihdettava niin, että kaikki dokumentaatio on uusittava. Mutta opettajat (etenkin Neuvostoliiton luonnetta edustavat) ovat haitallisia, itsepäisiä ja sitkeitä ihmisiä. Jopa merkityksettömästä liiketoiminnasta he löytävät helposti luovan osan. Tämän mahdollisuuden poissulkemiseksi on tarpeen sisällyttää työnkulkuun hätätilanne: noin 30 prosenttia kaikista papereista olisi toimitettava kiireellisesti ja tästä eteenpäin.

4. KOULUTUSPROSESSIN VAPAUTTAMINEN

Yleinen idea. Ihmisen opettaminen tekemään jotain uutta aiheuttaa useimmissa tapauksissa vastustusta. Siksi väkivalta on olennainen osa kaikkea tehokasta koulutusprosessia. Väkivallan puuttuminen heikentää koulutuksen tehokkuutta dramaattisesti. Ajattele vanhoja Bruce Leen ja Van Dammen elokuvia tai Valkoisen lootuksen opettajaa groteskista Kill Bill 2 -elokuvasta. Muistatko kuinka opettajat opettivat siellä oppilaitaan? Tulos oli - vau! Koulutuksen laadun alentamiseksi on välttämätöntä vapauttaa koulutusprosessia mahdollisimman paljon. Ihminen on laiska olento (opiskelija erityisesti), joten koulun ja vanhempien kontrollista pakeneneella opiskelijalla, joka ei joudu toiseen valvontajärjestelmään, ei selvästikään ole aikaa opiskella.

Erityiset toimet. Ilmainen (vaikka ei de jure, mutta de facto) luennoille osallistuminen, opiskelijoiden valitsema opettaja, rajaton määrä uusintakokeita ja kokeita, opiskelijoiden vähimmäiserottelu (ihanteellisessa tapauksessa karkotusilmiöstä kokonaan eroon pääsemiseksi). Lisää sketsejä, KVN:itä, kauneuskilpailuja jne.

5. ÄLYKSEN ILMAAN TUHOTTAMINEN

Yleinen idea. Yliopistossa luennot ja seminaarit eivät ole pääasia. Tärkeintä on koulutuskentän luominen. Siksi länsimaiset yliopistot jahtaavat Nobel-palkittuja ja kuuluisia tiedemiehiä ja ovat valmiita maksamaan heille kilobakseja yksinkertaisesti heidän läsnäolostaan. Miksi tiedemiehet haluavat käydä konferensseissa ja symposiumeissa (jotka itse asiassa ovat enemmän "hengailua" ja "juomista" kuin tieteellisistä ongelmista keskustelemista)? Koska he ovat tulossa älykkäämmiksi siellä! Sadat kirkkaat mielet yhdessä paikassa luovat ainutlaatuisen "mielenkentän"; tältä alalta kiinni jääneet ihmiset viisastuvat silmiemme edessä ja synnyttävät hyviä ideoita. Kuitenkin tämä älyllinen kenttä tuhoutuu helposti matalan tason värähtelyillä? Riittää, kun syötät tusinaa idioottia tähän kenttään ja kirjoitat "kadonnut" - kenttää ei enää ole. Jos idiootteja on enemmän, niin he alkavat jo luoda omaa idioottikenttäänsä, jossa ihmisistä tulee tyhmiä.

Erityiset toimet. On tarpeen poistaa esteet, jotka estävät idioottien, kulttuuristen, aggressiivisten yksilöiden pääsyn yliopistoihin. Tämä edellyttää:

- evätä yliopiston opettajilta oikeus valita itse opiskelijoita, - tehdä yliopistoihin pääsystä persoonattomana (alkeisalkinen kasvojenhallinta tunnistaa helposti edellä mainitut patologiset tyypit), - alentaa pääsykynnystä köyhän opiskelijan tasolle (tätä varten on tarpeen lisätä opiskelijoiden ilmoittautumista).

Opiskelijamäärän lisääminen ei vaadi lisäbudjettivaroja, teemme näin: ylijäämäopiskelijat joutuvat maksamaan omasta koulutuksestaan, opettajien määrää ei saa lisätä ja jokaisen opettajan työmäärää lisätään (tämä helpottaa toteutumista ohjelman kohdat 1 ja 3). Opiskelijoiden määrän lisääminen opettajaa kohti on myös hyödyllistä, koska se depersonalisoi koulutusprosessia ja muuttaa sen hikipajaksi.

6. JOHTAJAN VALINTA

Yleinen idea. Koulutusjärjestelmän korkeimpiin johtotehtäviin on tarpeen sijoittaa ihmiset, jotka eivät vastaa näitä tehtäviä. Oikealla henkilöstön valinnalla ja sijoittamisella taataan järjestelmän nopea romahtaminen.

Erityiset toimet. Ketkä tulisi nimittää koulutusjärjestelmän ylimpään johtoon? Ensinnäkin ihmiset, jotka eivät nauti auktoriteettia ja kunnioitusta kollegoidensa keskuudessa. Toiseksi "vahvat yritysjohtajat", mutta eivät ajattelijat, jotka pystyvät muodostamaan kokonaisvaltaisen näkemyksen monimutkaisista järjestelmistä. Kolmanneksi harmaat ihmiset, joilla ei ole kykyjä ja saavutuksia; tässä tapauksessa he ymmärtävät olevansa täysin ja täysin velkaa suojelijalleen ja ihannetapauksessa tottelevat ja pitävät salaisuuden.

Koulutusjärjestelmän epävakauden kannalta seuraavat psykologiset tyypit ovat erityisen arvokkaita: tyhmä, kunnianhimoinen, hyperaktiivinen, aggressiivinen, pelkurimainen, kompromissi, ahne.

7. KATTAVUUS

Yleinen idea. Jotta koulutuksen tuhoamisohjelma ei kohtaa yleisön vastarintaa, se on peiteltävä. Sinun täytyy valehdella laajasti. Sosiaalipsykologia väittää: mitä hirveämpi petos, sitä helpompi se uskotaan. Ihmisillä on tapana ajatella, että pahat ihmiset (viholliset) voivat pettää heitä salaa ja pikkuhiljaa, mutta harvat ovat valmiita uskomaan, että hyvät ihmiset (omansa) pettävät heitä röyhkeästi ja suuressa määrin.

Erityiset toimet. Ensinnäkin on tarpeen luoda jatkuvaa informaatiomelua tiedotusvälineissä modernisoinnista, innovaatioista, bolonisaatiosta jne. Tätä varten yksittäisten henkilöiden menestys (voitot olympialaisissa, kilpailuissa jne.) voidaan kuvata koko järjestelmän menestykseksi. Toiseksi on välttämätöntä ohjata yleisön huomio toissijaisiin asioihin. Tätä varten on säännöllisin väliajoin aloitettava merkityksettömiä uudistuksia: muutettava 5 pisteen arvosanajärjestelmä 10 tai 20 pisteeksi, muutettava opiskeluvuosien lukumäärä 4:stä 5:een, sitten 5:stä 4:ään; ensin ottaa käyttöön ja sitten poistaa kandidaatin, maisterin, erikoiskoulutuksen jne.; ehdottaa kesälomien lyhentämistä tai pidentämistä (joka tapauksessa tulee tyytymättömiä) tms. Anna opettajien aktiivisen osan hyödyntää ja hajauttaa protestivoimaansa taistelussa toissijaisia innovaatioita vastaan.

OHJELMAN HUOMIOITAVAA

Tämä ohjelma on suunniteltu 5-10 vuodelle. Tämän jakson jälkeen positiiviset palautemekanismit alkavat toimia (kun yliopistosta valmistuneet menevät itse opettamaan kouluihin ja yliopistoihin, kirjoittavat oppikirjoja jne.). Sen jälkeen koulutusjärjestelmän rappeutumisesta tulee peruuttamatonta ja itseään ylläpitävää.

Siinä kaikki. Kuten näette, ei mitään monimutkaista.