Aikuiset lapsista. Osa 3

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Osa 1

Osa 2

Jatkamme tekniikoiden, menetelmien jne. julkaisemista. aikuisen vuorovaikutus lapsen kanssa. Ne sopivat 7-12-vuotiaille lapsille.

Neuvo tai temppu 3 "Neuvottelu"

Sattuu niin, että lapsi tuhmaantuu (esimerkiksi ei halua laittaa leluja pois tai jotain vastaavaa tapahtuu) ja lakkaa tottelemasta tai jopa tulee tuhmaksi, eikä "Huomion vaihtaminen" -tekniikka (ks. edellinen numero) sovellu käytettäväksi.. Tekniikka "tee niin kuin minä teen" ei myöskään sovellu. Ja nyt joskus isä tai äiti ottaa pois kaikki lelut hänelle, ja lapsi ei saa kovin "hyvää" kokemusta = stereotypia. Eli jos olet hieman oikukas tai tottelematon, vanhemmat itse poistavat kaiken. Nämä manipuloivat tavat voivat sitten häiritä suuresti elämää (ja joskus auttaa L:tä riippuen siitä, minkä kehityspolun henkilö valitsee - vasemmalle tai oikealle).

Voit käyttää "neuvottelutekniikkaa".(niille, jotka eivät pidä nimestä, voit kutsua sitä eri tavalla, mutta tämän olemus ei muutu paljon).

Kaava on yksinkertainen - jos teet niin, niin teen: teen jotain TAI en tee jotain. Paljon riippuu käyttämästäsi tunnesävystä. Luokitukseni mukaan sävyyn kuuluu: intonaatio, puheen nopeus, äänen sointi, silmien ilme, ilmeet, eleet, kehon asento avaruudessa, ts. asento jne. (eli kaikki ei-verbaaliset ilmenemismuodot, kuten psykologit sanovat). Havainnon helpottamiseksi jaoin sävyt ehdollisesti seuraavasti:

TUNTEISTEN ÄÄREJEN VÄYLÄ

TULI PALAA	-Emotionaalisesti korkea, intonaatioon ankara, lisääntynyt äänenvoimakkuus, melko nopea puhe, sävy, johon liittyy enemmän tai vähemmän ankaria eleitä, joihin yleensä tehdään vakavia ehdotuksia (ja jopa häirintää) törkeistä virheistä, epärehellisestä asenteesta johonkin, ilmeinen mitä -tai -sääntöjen laiminlyönti jne. Ei hyväksyttävä vaihtoehto lapselle, poikkeustapauksissa sitä voidaan soveltaa myöhempänä (18-vuotiaana).
TULIPALOA	-Emotionaalisesti ylevä (sytyttävä = mukaansatempaava), intonaatioltaan intohimoinen sävy, jolla on keski- tai korkea puhenopeus, melko eloisia avoimia eleitä, ryhtiä, ilmeitä, vetoaa usein ihmisten parhaisiin ominaisuuksiin, tunteisiin, kykyihin ja ottaa heidät mukaan johonkin prosessi tai innostaminen johonkin: uudet saavutukset, vaikeat tehtävät, voittaminen, saavutukset jne. Sopii työskentelyyn lapsen kanssa, koska lapset ovat erittäin helposti ja nopeasti mukana.
METALLI	-Emotionaalisesti kylmä, intonaatioltaan välinpitämätön, etänä etääntyvä, ehkä jopa hieman ylimielinen, matala ääni, matala puhenopeus, minimaalisilla ja suljetuilla eleillä (ja asento) tai ilman sitä, jotka on saatettu ymmärtämään, että hyvä suhde voi päättyä - ja tämä on viimeinen varoitus, ja on aika tehdä kiireellisiä johtopäätöksiä tai suhde on jo päättynyt - ja sinun on "keräättävä asioita". Tämä sävy ei sovellu työskentelyyn lapsen kanssa.
MAA	-Emotionaalisesti rauhallinen, kiinteä, intonaatioltaan itsevarma ääni keskimääräisellä puhenopeudella ja äänekkyydellä, maltillisilla, hillitysti (suljetummin tai vaihtuvilla) eleillä, palvelee tehtävien asettamisessa, epäselvien kysymysten selvittämisessä ja muussa koulutuksessa, tapaamisten pitämisessä, "selvittelyssä", kouluttamisessa, rangaistuksista ilmoittaminen jne. Sopii työskentelyyn lapsen kanssa, varsinkin kun hän yrittää olla tottelematon, pilailee jne.
PUU	-Emotionaalinen pehmeä, joskus intonaatioltaan vilpitön, sydämellinen, hidas, hiljainen äänensävy avoimella (sydämestä), hillityllä eleellä, lyhentäen etäisyyttä, sopii pehmeäksi ehdotukseksi tai inspiroimaan henkilöä johonkin, vakuuttamaan hänet vaikuttamaan, selittämään jotain vedota häneen omaantuntoon tai sen parhaisiin piirteisiin,tai vahvistaa uskoaan itseensä, harjoitteluun jne. Soveltuu lasten kanssa työskentelyyn.
ILMA	-Emotionaalisesti kevyt, rento sävy vaihtelevalla äänenvoimakkuudella ja puhenopeudella sekä intonaatiolla, samoilla helpoilla ja enemmän tai vähemmän aktiivisilla avoimilla eleillä, sopii vapaamuotoiseen kommunikointiin missä tahansa, hauskanpitoon, yhdessä rentoutumiseen, leikkimiseen jne. Soveltuu lasten kanssa työskentelyyn.
VESI	-Emotionaalisesti sopeutuva tai ikään kuin hellästi virtaava, konfliktitilanteista pois johtava tai jonnekin vaihtava, intonaatioltaan rauhallinen, hiljainen sävy, hidasta puhenopeutta, hillittyinä avoimin suuntautuvin elein (tyypillinen olkapäiden ja käsivarsien kohautus), sopii pohtimaan ihmisten sanallista aggressiota, perusteettomia syytöksiä, manipuloinnin kiertämistä jne. Soveltuu lasten kanssa työskentelyyn.

Voidakseen vaikuttaa ihmiseen ylipäätään ja lapseen erityisesti, pitää pystyä liikkumaan sävyasteikolla tilanteesta riippuen ja siihen sopivasti. Me keinutamme venettä vaihtaen intonaatiota, ilmettä, eleitä, koska meidän on muutettava "veneen asentoa" = syntynyttä tilannetta. Keinuttaessa vene muuttuu epävakaaksi, sitä on helpompi kääntää. Mutta älä liioittele sitä - älä käännä sitä ympäri, muuten veneen tilanne uppoaa.

Joten, jatketaan. Lapsi ei halua laittaa leluja tai vaatteita pois, tai vanhempi lapsi ei halua siivota huonetta. Sanomme "Puussa": ystävä … / rakas … / Tanyusha jne., jos olet hyvä tänään … / nopeasti … / itkemättä … (kiinnitä huomiota, kriteeri työn laatu asetetaan) poista kaikki lelut, sitten huomenna menemme elokuvateatteriin, teatteriin, uima-altaalle … / huomenna et mene (esimerkiksi) päiväkotiin, mutta menet … (missä?). Jne. Voit aina sisällyttää pelielementtejä, mm. rooli…

Tekniikka 4 on nimeltään "Peli". Sanomme esimerkiksi:”Tule, olen susi, joka haluaa syödä kaikki lelusi, mutta sinulla on oltava aikaa piilottaa ne (laatikkoon, laatikkoon). Joten tule, kuka menee eteenpäin!" Tietenkään suden ei tarvitse jäljittää liikaa, lapsen on voitettava hänet.

Minua pyydettiin kerran antamaan esimerkkejä vanhemmille lapsille… Ole hyvä - esimerkki "pelistä": "Ilja, kilpaillaan palkinnosta - jos poistat lelut nopeammin kuin minä kuorin 5 perunaa, ostan sinut jäätelö … / peli, jota pyysit … / menemme elokuviin sunnuntaina … "ja niin edelleen. jne. On selvää, kenen pitäisi voittaa täällä?.. Muuten tämä tekniikka ei toimi sinulle enää.

Palaamme "neuvottelumenetelmään". Negatiivisessa versiossa se voi kuulostaa: "Karhunpentu / Kolyunya jne., jos et poista leluja, niin huomenna emme voi mennä uima-altaalle … haluamme jo nukkua … / nyt isä tulee ja hän ei pidä siitä… "(1-2 argumenttia voidaan lisätä - minä kutsun tätä tekniikkaa "mutteri, mutteri, lukkomutteri"). Voit aina sisällyttää pelielementtejä, mm. roolipelaaminen.

Jos intonaatio vahvistetaan ja "kiipeää" sävyasteikolla "puusta" "maahan" äärimmäiseen asti ja muutat sanoja hieman, "neuvottelu" muuttuu vastaanotto 5 "Ultimatum": "Kolya, laita nopeasti kaikki lelut pois, muuten emme mene huomenna uima-altaalle!" Ja tämä voi myös sopia tilanteeseen, esimerkiksi jos lapsi ei reagoi rauhallisempiin ääniin.

Move 6 "rationalisoi" on erittäin hyvä, kannustaa pientä tai nuorta ajattelemaan. Sanallisia muotoja voi olla monia. Tekniikka voi kuulostaa sekä kysymyksen muodossa että puolikysymyslauseen muodossa, joka ehdotetaan ymmärrettäväksi. Esimerkiksi: "Kolya, luuletko, että lelut ovat lämpimiä lattialla? Ne jäätyvät. Sinun on laitettava ne taloon (laatikkoon)”(voit aina sisällyttää pelin elementtejä, mukaan lukien roolipelit).

Tai esimerkiksi tällainen "puhtaampi" rationalisointi: "Kolya, sinun täytyy siivota lelut tänään … / siivota huoneesi, koska huomenna aamulla mennään metsään iltaan asti, ja huomenna ei ole aikaa … Saavumme sellaisessa sotkussa … Ja aamulla menet päiväkotiin / kouluun sitten … ". Ei tarvitse tehdä liikaa fiksua rationalisointia, se sopii paremmin vanhemmille lapsille (esimerkiksi 6-7-vuotiaille). Nuoremmille on parempi lisätä elementtejä "Neuvottelusta", "Ultimatumista" (et mene metsään, jäät yksin kotiin), "Pelit".

Tai vielä mielenkiintoisempi vaihtoehto: "Kolya, mitä luulet, miksi on parempi laittaa lelut laatikkoon? Mikseivät he saisi makaamaan lattialla?.. ". Ja kun lapsi antaa yhden syyn, on parempi kysyä: "Mitä muuta? … Mitä muuta? " - Tällä tavalla kehität pienen ihmisen ajattelua. Voit myös kysyä itseltäsi lapsen 2-3 vastauksen jälkeen toiseen, jos hän kokee sen vaikeaksi. Voitko arvata miksi?

Yritän näyttää sinulle saman tilanteen (lelujen kanssa). eri tapoja vaikuttaa samassa tilanteessa.

Ja on olemassa samat vaikuttamismenetelmät, jotka sopivat eri tilanteisiin.. Ja eri tilanteisiin on olemassa erilaisia vaikuttamiskeinoja.… Ja paljon muutakin tapahtuu… Ja nämä ovat ajattelun ja monipuolisen maailmannäkemyksen perusta ja lopuksi logiikan alkeet. Aikuisten pitää myös osata ajatella ensin.

Ja sitten muut kertovat minulle (viimeisen artikkelin jälkeen) - onko mahdollista käyttää jotain muuta esimerkkiä osoittamaan tekniikoiden "Tee niin kuin minä" tai "Vaihda huomio", eikä vain kuinka opettaa lasta kirjoittamaan tai kun hän itkee?.. hymyilee ymmärtäen, että tässä tapauksessa aikuisen itsensä pitää kehittää ajattelua, koska se on tässä jokseenkin yksirivinen. Erilaisia tilanteita on satoja ja tuhansia, eikä niitä kaikkia voi kuvailla - ja tekniikoiden käytössä on osattava nähdä analogioita eri tapauksissa.

Annan kuitenkin vielä pari esimerkkiä 5-7-vuotiaan lapsen ajattelun kehittymisestä.

Ongelma liittyy autoihin. Annamme hänelle ongelman piirtämällä sen paperille. Kaupungistamme kylään (tai päinvastoin) johtaa 2 tietä - toinen on suora ja toinen mutka kiertotielle. Ja nyt 2 autoa lähti kaupungista kylään, toinen suoraa tietä ja toinen mutkaa pitkin. Kumpi auto tulee eteen? Miksi?.. Todennäköisimmin oikeiden vastausten jälkeen sanomme, että kävi ilmi, että auto saapui ensin vinoa tietä pitkin. Miksi näin voi tapahtua, mistä se voi johtua?.. Jos lapsi soittaa, kysymme: "Lisää?.. Lisää?". Voit asettaa ehdot, että yksi auto oli kuorma-auto ja toinen henkilöauto… Tässä on monia muunnelmia. Voit keksiä tällaisia tehtäviä itse. Jos lapsi ei löydä mitään syytä, ehdota yhtä vastausta (tämä on tärkeää). Ongelmien ratkaisemisen jälkeen on yhtä tärkeää tehdä ainakin joitain johtopäätöksiä, tehdä yhteenveto. Älykäs lapsi tekee sen mielellään itse, ehdota vain.

Ongelma poijusta (poiju) katulapsilta A. S. Makarenko. Jotta lapset eivät uiisi kauas leirillä, ohjaajat asettivat veteen poijun ja kiinnittivät sen keskikokoisella ketjulla ankkuroimaan. Lapset eivät pitäneet poijusta, se rajoitti heidän vapauttaan, jolloin ohjaajat näkivät kuka ui missä ja ryhtyivät tarvittaviin toimenpiteisiin. Ja niin lapset päättivät poistaa majakan, minkä vuoksi he viettivät 2 tuntia ankkurin kanssa yrittäen vetää sitä vedestä. Mutta he eivät onnistuneet - ankkuri oli raskas. Millä muilla tavoilla tämä majakka voitaisiin poistaa?.. Ja silti?..

Lapsenlapseni kohtaavat tällaiset tehtävät loistavasti. Mutta tässä on tärkeää olla arvostelematta voimakkaasti lasten päätöksiä. Paljon tärkeämpää ei ole vastausten oikeellisuus (aikuisen mielestä), vaan se, miten he ajattelevat, halukkuus ajatella, tarjota vaihtoehtoja. Tarvittaessa voit selittää jotain tai antaa ohjeita ratkaisuun. Lapsen täytyy "voittaa" joka tapauksessa.