Aikuiset lapsista. Osa 2

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Osa 1

”Ihmisten koulutusta tulee tehdä lasten peruskoulutuksesta alkaen mahdollisimman varhaisesta iästä lähtien. Mitä pikemmin sitä parempi . Yhteisö. 102.

– Kiireellisin, kiireellisin tehtävä on lasten ja nuorten kasvatus. Kaikissa maissa tähän kysymykseen, johon ihmisten ja maan koko hyvinvointi ja valta perustuu, kiinnitetään nyt hyvin vähän ja lisäksi erittäin kurjaa huomiota. Yleensä on tapana sekoittaa koulutus kasvatukseen, mutta on aika ymmärtää, että kouluopetus, kuten useimmissa tapauksissa, ei vain edistä nuorten moraalista kasvatusta, vaan jopa päinvastoin … Liiallinen intohimo urheilu johtaa moraalin karkenemiseen, henkiseen rappeutumiseen ja uusiin sairauksiin. Kotitilanne ei tietenkään ole parempi nykyaikaisten perheiden olosuhteissa. Siksi on aika kiinnittää vakavimmin huomiota lasten ja nuorten moraalisen kehityksen kannalta vaikeaan ja kodittomaan tilanteeseen. Monet ylevät käsitteet ovat kokonaan poistuneet käytöstä, ja ne on korvattu jokapäiväisillä kaavoilla, joilla on helppo saavuttaa kaikkein mauteliaimman vaurauden ja saman maineen saavuttaminen. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Ensimmäinen neuvo: Buddhan "tee niin kuin minä teen" -menetelmä

Pienen pojanpojan on aika vaihtaa kattilasta vessaksi, mutta pienillekin ihmisille kehittyy nopeasti tottumuksia ja usein ei-toivottuja stereotypioita – niistä leijonanosa tietysti vanhempien väärien tekojen kautta. Yleisesti ottaen pojanpoika ei halunnut mennä vessaan pissailemaan, "vaikeammasta" tarpeesta puhumattakaan, itki ja vaati pottia, ja jos ei annettu (vanhemmat), kirjoitti housuihinsa.

Kun lapset tulivat jälleen käymään, poikani jakoi tämän ongelman kanssani. Se ratkaistiin yksinkertaisesti "tee niinkuin minä" -menetelmällä.

Kun pojanpoikani pyysi kirjoittaa, sanoin:”Minäkin haluan. Tule kanssani, näytän sinulle jotain … . Menimme wc:hen ja näytin, kuinka miehet ja pojat tekevät SEN. Pojanpoika katsoi kiinnostuneena, ja sitten puhtaasti lapsellisesta jäljittelytavasta hän teki helposti saman. Kaikki olivat onnellisia, varsinkin vanhemmat.

Melkein myös opetimme myöhemmin Manuksen kissanpennun kävelemään pesualtaassa tai kylpyammeessa (käymälämme ei ollut matala). Tarkemmin sanottuna minun ei tarvinnut paljon opettaa (paitsi säännöllistä rohkaisua), koska kissanpentu oli erittäin utelias ja älykäs ja katsoi koko ajan mitä teemme siellä kylpyhuoneessa ja wc:ssä (olemme yhdistäneet niitä). Oli suoraan havaittavissa, että hän katsoi. Havaittiin, tarkkailtiin ja tehtiin johtopäätöksiä. Eikä vaisto ole jo toiminut, vaan syy jossain määrin. Siitä lähtien olemme unohtaneet täyteaineet ja kissan hajun.

Yhteenveto: Sekä eläimiä että ihmisiä, jotka eivät ole edes kehittyneitä, voidaan helposti opettaa osoittamalla "tee niin kuin minä teen".

Yksinkertaisin algoritmi opettaa ihmisille jotain sanoo:

1. Kerro minulle, mitä tehdä ja miten se tehdään.

2. Näytä minulle, miten se tehdään.

3. Anna opettamasi yrittää tehdä se itse.

4. Tarkkaile oppijan toimia.

5. Kiitä häntä toteutuksesta ja anna palautetta - tee analyysi toimista ymmärryksen vahvistamiseksi. Samalla näytä virheet, mutta keskity enemmän oikeisiin toimiin, älä vääriin, vahvistaaksesi positiivista refleksiä = stereotypia.

Joten ensinnäkin pienille lapsille, 1. kohta voidaan ohittaa, on parempi tehdä se samalla, kun näytät jotain, joissain tapauksissa voit kertoa sen lopussa. Ja viidennessä kohdassa sinun on tietysti kehuttava lasta.

Toiseksi, joskus oppimisongelma ei ratkea ensimmäisellä yrityksellä, ja joissakin tapauksissa vanhempien on toistettava algoritmi vielä kerran tai kaksi … (muistin pitäisi tapahtua, jotain refleksin kaltaista). Tässä riippuu paljon sekä lapsesta (kuinka kehittynyt tai laiminlyöty) että vanhemmasta (kuinka paljon voit löytää sanoja, osoittaa kärsivällisyyttä ja lopuksi - kuinka paljon sinä, isä ja äiti, olet rakentanut yhteyttä lapsiisi). Mutta yleensä lapset ymmärtävät täydellisesti ja mielellään "tee niin kuin minä" -tekniikan ja oppivat paljon nopeammin tällä tavalla. Yhdelle universaalista laista - Opetuksen laki sanoo: "5. Ihmiset eivät enää tee sitä, mitä heille käsketään, vaan mitä puhujat itse tekevät, ts. mitä he näkevät. Siksi paras opetus on esimerkki."

Ja lopuksi vielä jotain, mitä aikuisten tulisi miettiä Opetuslain pykälän 5 lukemisen jälkeen: kun huomaat lapsessa piirteitä, joista et pidä tai ärsyttää, ja kätesi on jo alkanut lyödä, Ajattele: onko tämä sinun ominaisuus?, etkö näyttänyt hänelle tiedostamattomalla ja joskus hallitsemattomalla käytökselläsi perheesi helmassa? Joten ketä tässä pitää lyödä?

Toinen esimerkki koulutuksesta: veljenpoika tuli käymään - erittäin ketterä noin kuusivuotias indizhon. Hän oli iloinen vapaudesta ja tilavuudesta, mutta erityisesti työpöydällä makaavasta työkalukasasta. Tietenkin heti syntyi tarve sahata ja naulata jotain. Mutta jos vasara ei ole niin kauhea (ja joskus on hyödyllistä ottaa oppitunti lievästä kivusta muistamista varten, niin mahdotonta kuin mahdollista), niin saha voi helposti katkaista sormen …

Tietysti kaikki voidaan kieltää, MUTTA! Mutta tässä on tärkeintä: lapsi tulee tähän maailmaan omalla ohjelmatarkoituksellaan, asenteillaan, ratkaisemattomilla ongelmillaan, vihdoin jne. vääristääkseen tämän tehtävän, tukahduttaen sen omalla tahdolla ja lisäämällä lapselle heidän hellittämättömiä kompleksejaan ja stereotypiat.

Siksi emme kiellä sinua, mutta näytämme lapselle, kuinka sahataan, kiinnittäen hänen huomionsa siihen, että sahan hampaat ovat erittäin terävät (näytämme ne). Näytämme myös, kuinka lautaa pidetään lujasti, jotta se ei lennä pois, kuinka ei pidä kättäsi pitää sahaa vasten, jotta terävillä hampailla irtoava saha ei leikkaa kättäsi. Esitin esimerkiksi tarkoituksella itselleni, kuinka saha naarmuttaa harjaa, ja sanoin: "Näetkö !?". Sitten veljenpoika sahasi pari pientä lautaa eteeni (eli katsoin - katso oppimisalgoritmi), ja me myös vasaramme hänen kanssaan pari naulaa samalla menetelmällä. Sitten sanoin hänelle: "Hyvin tehty!", Näytin kuinka voit rakentaa yksinkertaisimman veneen ja … puolitoista tai kaksi tuntia lapsi ei ollut näkyvissä - hän rakensi epäitsekkäästi.

Päivän aikana hän kuitenkin löysi lisää työkaluja ja toi ne minulle kysyen: "Miksi tämä on?", Joskus toistimme algoritmia hänen kanssaan. Oli havaittavissa, että hän piti opiskelusta tällä tavalla. Ja minä tietysti, mutta vaarallisimmat työkalut: viikate, kirveet - otin sen silti pois - seuraavaan harjoitukseen asti. Hyvä, että kohtuudella.

Näin toisen esimerkin, kun äitini, hieman samanlaisessa tilanteessa, teki juuri päinvastoin. Nuori nainen maksoi jotain kortilla pankkiautomaatissa ja painoi tietysti niin kauniita painikkeita. Jotain ei esitelty ensimmäisellä kerralla, mutta ihmisiä ei ollut ketään eikä ollut kiirettä mihinkään. Hänen tyttärensä, neljävuotias, tietysti kiinnostui ja "auttoi" äitiään painamaan painikkeita, työntäen sormensa mihin tahansa. Äiti kielsi häntä tekemästä tätä, mutta tyttö jatkoi sinnikkäästi auttamista. Asia ei kiistellyt millään tavalla. Äiti korotti ääntään, mutta hänen tyttärensä ei totellut ja jatkoi painikkeiden painamista. Äiti työnsi tyttärensä pois - hän alkoi itkeä …

Ajatelkaamme - eikö ollut viisaampaa sellaisessa tilanteessa, EI kieltää, vaan päinvastoin ottaa lapsi syliisi, sano: "Tule yhdessä!" ja painikkeita … esimerkiksi kädellä. Lapsi olisi varmasti onnellinen, ja äiti selviytyisi nopeammin ja hermot olisivat kunnossa - yleensä hyöty on molemminpuolinen.

Toinen vinkki: "Vaihda huomio."

"Älkää nöyryyttäkö lapsia. Muista, että todellinen tiede on aina kutsuva, ytimekäs, tarkka ja kaunis. Valheet, töykeys ja pilkka karkotetaan. On välttämätöntä, että perheillä on vähintään alkeellinen ymmärrys koulutuksesta. Paljon on menetetty seitsemän vuoden jälkeen." Yhteisö. 102.

Harva on inhottavampaa näkyä kuin se, kun hysteerinen äiti lyö itkevää lasta kadulla (kaupungeissa nuorten keskuudessa hermohäiriöitä on paljon). Tilanne on ensi silmäyksellä triviaali. Lapsi halusi jotain tai päinvastoin ei halua jotain - ja alkaa olla oikukas. Vanhempi yrittää selittää hänelle jotain (ja usein se näyttää tältä: "Miksi huudat! Tule nopeasti hiljaa!" Lopuksi aikuisen hermot eivät kestä sitä, ja hän käyttää voimaa, mikä pahentaa tilannetta suuresti sekä nykyhetkellä että korjaamattomimpiin seurauksiin - tulevaisuudessa (itsemurhaan asti).

Joku saattaa sanoa: "Hölynpölyä, ei hätää, vanhempani hakkasivat minua myös lapsuudessa, kasvoin normaaliksi." Mutta ne, joita hakattiin, sanovat. Ja entä normaalius on hyvin kiistanalainen kysymys - jos ihmiset analysoivat huolellisesti joitain valituksiaan ja muita negatiivisia luonteenpiirteitään, mistä ne ovat kotoisin. Ei ole turhaa, että monet psykologit ja psykiatrit puhuvat usein lapsuudessa saaduista psykologisista traumoista analysoidessaan syitä tiettyihin murtumiin, konflikteihin, masennukseen, persoonallisuuskompleksien jne. Joten joskus ne kummittelevat meitä koko elämämme.

Joten mitä tehdä?.. Kääntääksesi lapsen huomion johonkin mielenkiintoisempaan / epätavalliseen / käsittämättömämpään jne. lauseesi, huutosi, käyttäytymisesi jne. avulla. - yleensä kiinnitä lapsen huomio johonkin muuhun.

Ei niin kauan sitten, yhdessä sairaalassa, näin kuinka nuori äiti, joka kantoi lastaan hissiin, luovutti hänet isoäidilleen. Ilmeisesti äitini piti mennä töihin. Lapsi alkoi heti huutaa (hississä), niin kovaa, että monet matkustajista rypistyivät, mutta isoäiti, katsos, oli kokenut. Hän nopeasti ja hämmästyneenä, aivan kuin hän ei olisi koskaan nähnyt sitä itse, huudahti pehmeästi: "Vau, katso, mitkä painikkeet syttyvät… haluatko painaa yhtä?" Itku katkesi. Totta, isoäidin täytyi ajaa ylimääräinen kerros lunastaakseen lupauksensa (painaa nappia), no mitäpä ei voi tehdä pojanpojan terveyden hyväksi.

Olen käyttänyt tätä menetelmää useaan otteeseen eri tilanteissa 2-5-vuotiaiden lasten kanssa ja lähes aina se toimi täydellisesti. Useammin kuin kerran olen nähnyt, kuinka kokeneet ja välittävät opettajat käyttivät samaa menetelmää päiväkodeissa. Mutta tällä menetelmällä on joitain vivahteita …

Ensinnäkin aikuisen on näytettävä rooli hyvin, esimerkiksi osoittaakseen vilpittömän yllätyksensä esineestä, johon hän haluaa vaihtaa lapsen.

Toiseksi, sinun on jotenkin järjestettävä / tarjottava jokin vaihtoehto lapsen kosketukselle kohdeobjektin kanssa (kuten kutsumme sitä), jotta hän voi koskettaa, pitää tai tarkkailla sitä. On välttämätöntä, että lapsen kohteena oleva kohde viedään pois jonkin aikaa, jotta lapsi voi unohtaa riidan kohteen.

Kolmanneksi kohdeobjektin, toistan, ei pitäisi olla triviaali, vaan todella mielenkiintoinen lapselle. Menetelmä "Katso, katso, lintu lensi … Voi, lensi pois …" tai "Oh, katso, auto menee …" jne. ei anna juurikaan järkeä, todennäköisesti lapsi jatkaa itkemistä lyhyen huomionvaihdon jälkeen.

Joskus tässä tapauksessa sinun on selvitettävä pari tällaista "kuvaa" - jotain, mutta se toimii.

Neljänneksi, mitä vanhempi lapsi on, sitä paremmin hän alkaa erottaa avoimuuden, vilpittömyyden, kohtuullisen tarkoituksenmukaisuuden ja yksinkertaisimmat manipulaatiomme - eikä häntä enää "tehdä" niihin. Tässä tapauksessa sinun on käytettävä muita menetelmiä, esimerkiksi: "Rakastan sinua" (tämä tekniikka on universaali), "Valinta", "Neuvottelu", "rationalisointi", työskennellä lapsen kanssa yhä enemmän kuin aikuisen kanssa. Tästä ja paljon muusta lasten kehityksestä puhumme seuraavissa numeroissa.

”Myös taiteen tunnit ja proosallisimmat käsityöt ovat hyödyllisiä, sillä mikään ei herätä niin paljon uinuvia kykyjä kuin mahdollisuus suoraan, henkilökohtaiseen tunnistamiseen. Kuorolaulu, kansantanssit ja kaikki yhteistä rytmiä vaativat toiminnot ovat hyviä. Mutta erityisesti lapsia tulisi rohkaista ilmaisemaan mielipiteensä kaikesta, mitä he ovat lukeneet, kuulleet ja nähneet, tällaiset keskustelut luovat pohjan ajattelulle. On myös tarpeen esitellä jännittäviä aktiviteetteja ja pelejä, jotka vaativat erityistä huomiota. Loppujen lopuksi muisti on ennen kaikkea tarkkaavaisuutta. Vanhemmissa ryhmissä päiväkirjan kirjoittaminen olisi mahdollista ottaa käyttöön niin, että niihin kirjataan kaikki päivän aikana tehty hyvä ja kaikki tehdyt virheet. Samanaikaisesti uutta päivää aloitettaessa päätetään olla sallimatta tiettyä tekoa koko päivän ajan, esimerkiksi ärsytystä, töykeyttä tai valheita, tai päinvastoin, ilmaista erityistä tarkkaavaisuutta, kohteliaisuutta ja välittämistä toisista, jne. Tällaisen päiväkirjan pitäminen itsetutkiskelua varten auttaa suuresti poistamaan ei-toivottuja tapoja ja luomaan uusia ja hyödyllisiä tapoja. Tottumukset muodostavat ominaisuudet. Älkäämme unohtako hyödyllisiä retkiä, joissa lapsia tutustutaan työn, tieteen ja taiteen eri aloihin. On ehdottoman välttämätöntä kouluttaa lapset rakastamaan luontoa sen kaikissa ilmenemismuodoissa. Tässä mielessä kaikenlaiset piknik- ja kävelylenkit ovat hyödyllisiä kasvitieteellisten, entomologisten ja mineralogisten kokoelmien keräämisessä. Yleensä kaikenlaisten kokoelmien kerääminen edistää erittäin hyödyllisen tiedon hankkimista … . (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Tohtori Stefan