Lapset ja vempaimet

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Joissakin perheissä lapsi istuu näytön eteen heti, kun hän oppii istumaan. Kotinäyttö on syrjäyttänyt kokonaan isoäidin sadut, äidin kehtolaulut, keskustelut isänsä kanssa. Näytöstä tulee lapsen tärkein "kasvattaja". UNESCOn mukaan 93 % nykypäivän 3-5-vuotiaista lapsista katsoo näyttöä 28 tuntia viikossa, ts. noin 4 tuntia päivässä, mikä on paljon enemmän kuin aikuisten kanssa vietetty aika. Tämä "vaaraton" toiminta sopii paitsi lapsille, myös vanhemmille. Itse asiassa lapsi ei vaivaudu, ei pyydä mitään, ei huligaani, ei ota riskejä ja samalla saa vaikutelmia, oppii jotain uutta, liittyy moderniin sivilisaatioon. Ostaessaan lapselle uusia videoita, tietokonepelejä tai konsoleita vanhemmat näyttävät välittävän hänen kehityksestään ja pyrkivän pitämään hänet mielenkiintoisena. Tämä näennäisesti vaaraton ammatti on kuitenkin täynnä vakavia vaaroja ja sillä voi olla erittäin surullisia seurauksia paitsi lapsen terveydelle (melko paljon on jo sanottu näkövammaisuudesta, liikkeen puutteesta, vaurioituneesta asennosta), mutta myös hänen henkiselle kehitykselleen. Nykyään, kun "näyttölapsien" ensimmäinen sukupolvi kasvaa, nämä seuraukset ovat yhä ilmeisempiä.

Ensimmäinen näistä on viive puheen kehityksessä. Viime vuosina sekä vanhemmat että opettajat valittavat yhä enemmän puheenkehityksen viivästymisestä: lapset alkavat puhua myöhemmin, puhuvat vähän ja huonosti, heidän puheensa on huonoa ja alkeellista. Erityistä puheterapiaa tarvitaan lähes jokaisessa päiväkodin ryhmässä. Tämä kuva ei ole havaittavissa vain maassamme, vaan kaikkialla maailmassa. Kuten erityistutkimukset ovat osoittaneet, meidän aikanamme 25 % 4-vuotiaista lapsista kärsii puheen kehityshäiriöistä. 70-luvun puolivälissä puhevajetta havaittiin vain 4 prosentilla samanikäisistä lapsista. Viimeisten 20 vuoden aikana puhehäiriöiden määrä on lisääntynyt yli 6 kertaa!

Mutta mitä tekemistä televisiolla on asian kanssa? Loppujen lopuksi ruudulla istuva lapsi kuulee jatkuvasti puhetta. Eikö kuultavan puheen kyllästyminen edistä puheen kehitystä? Onko sillä väliä, kuka puhuu lapselle - aikuinen vai sarjakuvahahmo?

Ero on valtava. Puhe ei ole muiden ihmisten sanojen jäljitelmä eikä puhemerkkien ulkoa ottamista. Puheen hallinta varhaisessa iässä tapahtuu vain elävässä, suorassa kommunikaatiossa, kun vauva ei vain kuuntele muiden sanoja, vaan vastaa toiselle henkilölle, kun hän itse on mukana vuoropuhelussa. Sitä paitsi kuuleminen ja artikulaatio eivät kytke sitä päälle, vaan kaikki sen toimet, ajatukset ja tunteet. Jotta lapsi voisi puhua, on välttämätöntä, että puhe sisältyy hänen konkreettisiin käytännön toimiinsa, hänen todellisiin vaikutelmiinsa ja mikä tärkeintä, hänen vuorovaikutukseensa aikuisten kanssa. Puheäänet, joita ei ole osoitettu lapselle henkilökohtaisesti ja jotka eivät tarkoita vastausta, eivät vaikuta lapseen, eivät kehota toimimaan eivätkä herätä mielikuvia. Ne jäävät tyhjäksi lauseeksi.

Nykylapset käyttävät enimmäkseen liian vähän puhetta kommunikoidessaan läheisten aikuisten kanssa. Paljon useammin he imevät televisio-ohjelmia, jotka eivät vaadi heidän vastaustaan, eivät reagoi heidän asenteeseensa ja joihin hän itse ei voi millään tavalla vaikuttaa. Väsyneiden ja hiljaisten vanhempien tilalle tulee näyttö. Mutta ruudulta lähtevä puhe jää huonosti ymmärrettäväksi joukkoksi muiden ihmisten ääniä, siitä ei tule "omaa". Siksi lapset haluavat olla hiljaa tai he ilmaisevat itseään huutaen tai eleillä.

Ulkoinen puhuttu kieli on kuitenkin vain jäävuoren huippu, jonka takana on valtava sisäpuheen lohko. Loppujen lopuksi puhe ei ole vain kommunikaatioväline, vaan myös ajattelun, mielikuvituksen, käyttäytymisen hallitsemisen väline, se on väline kokemusten, käyttäytymisen ja itsetietoisuuden toteuttamiseen. Sisäpuheessa ei tapahdu vain ajattelua, vaan myös mielikuvitusta ja kokemusta ja mitä tahansa ideaa, sanalla sanoen kaikkea, mikä muodostaa ihmisen sisäisen maailman, hänen henkisen elämänsä. Vuoropuhelu itsensä kanssa antaa sen sisäisen muodon, johon mahtuu mitä tahansa sisältöä, mikä antaa ihmiselle vakautta ja itsenäisyyttä. Jos tämä muoto ei ole kehittynyt, jos ei ole sisäistä puhetta (ja siten myös sisäistä elämää), henkilö pysyy erittäin epävakaana ja riippuvaisena ulkoisista vaikutuksista. Hän ei yksinkertaisesti pysty pitämään kiinni mistään sisällöstä tai pyrkimään mihinkään päämäärään. Tuloksena on sisäinen tyhjyys, jota on jatkuvasti täydennettävä ulkopuolelta.

Voimme havaita selkeitä merkkejä tämän sisäisen puheen puuttumisesta monilla nykyaikaisilla lapsilla.

Viime aikoina opettajat ja psykologit toteavat yhä useammin lapsilla kyvyttömyyden syventää itseään, keskittyä mihinkään toimintaan, kiinnostuksen puutetta liiketoimintaa kohtaan. Nämä oireet tiivistettiin kuvaan uuden sairauden "keskittymisvajeesta". Tämäntyyppinen sairaus on erityisen voimakas oppimisessa, ja sille on ominaista yliaktiivisuus, tilannekäyttäytyminen, lisääntynyt hajamielisyys. Tällaiset lapset eivät viivyttele minkäänlaisessa toiminnassa, ovat nopeasti hajamielisiä, vaihtuvat, pyrkivät kuumeisesti muuttamaan vaikutelmia, mutta he näkevät erilaisia vaikutelmia pinnallisesti ja hajanaisesti, analysoimatta ja muodostamatta yhteyttä toisiinsa. Mediapedagogian ja ekologian instituutin (Stuttgart, Saksa) tekemän tutkimuksen mukaan tämä liittyy suoraan näytön altistumiseen. He tarvitsevat jatkuvaa ulkoista stimulaatiota, jota he ovat tottuneet vastaanottamaan näytöltä.

Monien lasten on vaikea havaita tietoa korvalla - he eivät voi pitää edellistä lausetta ja yhdistää yksittäisiä lauseita, ymmärtää, ymmärtää merkitystä. Puheen kuuleminen ei herätä niissä kuvia ja pysyviä vaikutelmia. Samasta syystä heidän on vaikea lukea - ymmärtäessään yksittäisiä sanoja ja lyhyitä lauseita, he eivät voi pitää ja yhdistää niitä, minkä seurauksena he eivät ymmärrä tekstiä kokonaisuutena. Siksi he eivät yksinkertaisesti ole kiinnostuneita, on tylsää lukea jopa parhaita lastenkirjoja.

Toinen monien opettajien mainitsema tosiasia on lasten mielikuvituksen ja luovan toiminnan jyrkkä lasku. Lapset menettävät kyvyn ja halun toimia itsenäisesti, leikkiä mielekkäästi ja luovasti. He eivät yritä keksiä uusia pelejä, säveltää satuja tai luoda omaa mielikuvitusmaailmaansa. Oman sisällön puute heijastuu lasten suhteeseen. He eivät ole kiinnostuneita kommunikoimaan keskenään. On huomattu, että kommunikaatio ikätoverien kanssa muuttuu yhä pinnallisemmaksi ja muodollisemmaksi: lapsilla ei ole mitään puhuttavaa, ei keskusteltavaa tai väitettävää. He haluavat painaa nappia ja odottaa uutta valmista viihdettä. Oma itsenäinen, mielekäs toiminta ei ole vain tukossa, vaan (!) Ei kehity, eikä edes synny, ei esiinny.

Mutta ehkä selkein todiste tämän sisäisen tyhjyyden kasvusta on lapsellisen julmuuden ja aggressiivisuuden lisääntyminen. Tietenkin pojat ovat aina taistelleet, mutta viime aikoina lasten aggressiivisuuden laatu on muuttunut. Aikaisemmin koulupihalla suhdetta selvitettäessä tappelu päättyi heti kun vihollinen makasi maassa, ts. voitettu. Se riitti saamaan minut tuntemaan itseni voittajaksi. Meidän aikanamme voittaja potkii mielihyvää valehtelijaa, kun hän on menettänyt suhteellisuudentajunsa. Empatia, sääli, heikkojen auttaminen ovat yhä harvinaisempia. Julmuudesta ja väkivallasta tulee jotain yleistä ja tuttua, sallivuuden kynnyksen tunne pyyhkiytyy pois. Samaan aikaan lapset eivät ole tietoisia omista teoistaan eivätkä ennakoi niiden seurauksia.

Ja tietysti aikamme vitsaus on huumeet. 35 prosentilla kaikista venäläisistä lapsista ja nuorista on jo kokemusta huumeriippuvuudesta, ja tämä määrä kasvaa katastrofaalisesti. Mutta ensimmäinen riippuvuuden kokemus ilmestyy juuri näytön yhteydessä. Huumeisiin meneminen on elävä todiste sisäisestä tyhjyydestä, kyvyttömyydestä löytää merkityksiä ja arvoja todellisesta maailmasta tai itsestään. Elämänohjeiden puute, sisäinen epävakaus ja tyhjyys vaativat täytön - uutta keinotekoista stimulaatiota, uusia "onnen pillereitä".

Tietenkään kaikilla lapsilla ei ole lueteltuja "oireita" kokonaisuudessaan. Mutta nykyaikaisten lasten psykologian muuttamisen suuntaukset ovat melko ilmeisiä ja aiheuttavat luonnollista ahdistusta. Tehtävämme ei ole pelotella jälleen kerran kauhistuttavaa kuvaa nykynuorten moraalin rappeutumisesta, vaan ymmärtää näiden hälyttävien ilmiöiden alkuperä.

Mutta onko todella näyttö ja tietokone syyllisiä? Kyllä, jos puhumme pienestä lapsesta, joka ei ole valmis havaitsemaan riittävästi tietoa näytöltä. Kun aloitusnäyttö imee vauvan voiman ja huomion, kun tabletti korvaa pienelle lapselle leikin, aktiivisen toiminnan ja kommunikoinnin läheisten aikuisten kanssa, sillä on varmasti voimakas muokkaava, tai pikemminkin muotoaan muuttava vaikutus psyyken ja psyyken muodostumiseen. kasvavan ihmisen persoonallisuus. Tämän vaikutuksen seuraukset ja laajuus voivat vaikuttaa paljon myöhemmin odottamattomimmille alueille.

Lapsuus on sisäisen maailman intensiivisimmän muodostumisen, persoonallisuuden rakentamisen aikaa. Tänä aikana menetettyä aikaa on lähes mahdotonta muuttaa tai korvata tulevaisuudessa. Varhais- ja esikouluikäinen (6-7 vuoteen asti) on yleisimpien ihmisen peruskykyjen synty- ja muodostumisaika. Termiä "fundamentaalinen" käytetään tässä kirjaimellisimmassa merkityksessä - tälle koko ihmisen persoonallisuuden rakentaminen rakennetaan ja sitä tuetaan.

Pedagogiikan ja psykologian historiassa on kulunut pitkä matka siihen hetkeen, jolloin ihmisen ensimmäisten elämänvuosien omaperäisyys ja piirteet havaittiin ja tunnistettiin, jolloin osoitettiin, että lapset eivät ole pieniä aikuisia. Mutta nyt tämä lapsuuden erikoisuus on taas työnnetty taka-alalle. Tämä tapahtuu "nykyaikaisten vaatimusten" ja "lapsen oikeuksien suojelun" varjolla. Uskotaan, että pientä lasta voidaan kohdella samalla tavalla kuin aikuista: hänelle voidaan opettaa mitä tahansa (ja hän voi ja hänen tulee omaksua tarvittavat tiedot). Istuessaan vauvan television tai tietokoneen edessä vanhemmat uskovat, että hän, kuten aikuinen, ymmärtää, mitä ruudulla tapahtuu. Mutta tämä on kaukana siitä. Muistan jakson, jossa nuori isä, joka jäi kotiin kaksivuotiaan vauvan kanssa, seteli kömpelösti talossa, ja lapsi istuu rauhallisesti television edessä ja katsoo eroottista elokuvaa. Yhtäkkiä "elokuva" loppuu ja lapsi alkaa huutaa. Kaikkia mahdollisia lohdutuskeinoja kokeiltuaan isä laittaa vauvan pesukoneen ikkunan eteen, jossa värilliset liinavaatteet pyörivät ja välkkyy. Lapsi vaikenee äkillisesti ja katselee rauhallisesti uutta "ruutua" samalla kiehtovalla tavalla kuin katsoi televisiota.

Tämä esimerkki havainnollistaa selkeästi pienen lapsen näyttökuvan omaperäisyyttä: hän ei syvenny sisältöön ja juoniin, ei ymmärrä hahmojen toimintaa ja suhteita, hän näkee kirkkaita liikkuvia kohtia, jotka kiinnittävät hänen huomionsa ikäänkuin magneetti. Kun lapsi on tottunut sellaiseen visuaaliseen stimulaatioon, hän alkaa tuntea sen tarvetta ja etsiä sitä kaikkialta. Alkukantainen tarve aisteihin voi hämärtää lapsen koko maailman rikkauden. Hän ei välitä mistä etsiä - jos se vain välkkyisi, liikkuisi, tekisi ääntä. Suunnilleen samalla tavalla hän alkaa havaita ympäröivää todellisuutta …

Kuten näette, lasten "tasa-arvoiset oikeudet" median käytössä ei ainoastaan valmista heitä tulevaan itsenäiseen elämäänsä, vaan varastavat heidän lapsuutensa, estävät heitä ottamasta tärkeimpiä askeleita henkilökohtaisessa kehityksessä.

Edellä oleva ei tarkoita lainkaan kehotusta sulkea televisio ja tietokoneet lasten elämästä. Ei lainkaan. Se on mahdotonta ja turhaa. Mutta varhais- ja esikoululapsuudessa, kun lapsen sisäinen elämä on vasta muotoutumassa, näyttö sisältää vakavan vaaran.

Pienille lapsille tarkoitettujen sarjakuvien katselua tulee ehdottomasti annostella. Samalla vanhempien tulee auttaa lapsia ymmärtämään ruudulla tapahtuvia tapahtumia ja tuntemaan empatiaa elokuvan sankareita kohtaan.

Tietokonepelit voidaan ottaa käyttöön vasta, kun lapsi on hallinnut perinteiset lasten toiminnan tyypit - piirtämisen, rakentamisen, havainnoinnin ja satujen sommittelun. Ja mikä tärkeintä - kun hän oppii itsenäisesti pelaamaan tavallisia lasten pelejä (hyväksymään aikuisten roolit, keksimään kuvitteellisia tilanteita, rakentamaan pelin juonen jne.)

Tietotekniikkaan on mahdollista tarjota ilmainen pääsy vain esikouluiän ulkopuolella (6-7 vuoden jälkeen), kun lapset ovat jo valmiita käyttämään sitä aiottuun tarkoitukseen, jolloin näyttö on heille vain keino hankkia tarvittava tietoa, eikä heidän sielunsa hallitsevaa herraa eikä heidän pääkasvattajaansa.