Vaihtoehtoinen koulutus: oppiminen RVS:n julkaisemista Neuvostoliiton oppikirjoista

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Koulu. En tiedä miten kenellekään, mutta minulle tässä sanassa on jotain omaperäistä ja samalla maagista. Jotain, joka kumpuaa sanoista "äiti", "isä", "vanhemmat", "koti". Koulu ei ole vain paikka, jossa ihmiset oppivat kirjoittamaan, lukemaan ja laskemaan. Tämä on paikka, jossa he opettavat oppimaan maailmasta, jossa kasvavat ihmiset hankkivat tiedon perustan, jota ilman on mahdotonta tulla järkeväksi ihmiseksi sanan täydessä merkityksessä. Ehkä tästä syystä venäjän kielessä tällaista persoonallisuuden muodostumista kutsutaan sanaksi "koulutus", eli koulu on paikka, jossa ihminen muodostuu.

Muinaisista ajoista lähtien ja ehkä jo aikaisemminkin on käynyt selväksi, että arjessa tarvittavien perustaitojen ja -taitojen lisäksi lapsen tulee hankkia yleistietoa, jonka avulla hänestä tulee täysivaltainen yhteiskunnan jäsen. Jo silloin kävi selväksi, että vanhempien on vaikea selviytyä vastuullisesta tehtävästä kouluttaa ja kehittää henkilöä, tähän tarvitaan opettaja eikä edes yksi. Joten yksi tärkeimmistä ihmiskunnan luomista instituutioista on yleissivistävä koulu.

Muinaisista, kreikkalaisista ja roomalaisista kouluista lukiessa tuntuu, että puhumme samasta oppilaitoksesta, jossa itse kävit lapsena. Ja luultavasti ei liene liioiteltua sanoa, että koulu harjoittaa ihmisten uusintamista vuodesta toiseen, että nykyihmisen historia ja yleissivistävän koulun historia alkoivat suunnilleen samaan aikaan.

Vaikuttaa siltä, että se tosiasia, että koulutus on välttämätöntä jokaiselle, on alkeellinen totuus, mutta nyt se ei ole kaikkien yhteinen. Muuten koulutus ja muuten terveydenhuolto ei kuuluisi "palveluiden" luokkaan samalla tavalla kuin kahvilat ja kampaamot, jotka, kaikella kunnioituksella heitä kohtaan, eivät tavoita kouluja ja sairaaloita. yleistä merkitystä.

Olemme pitkään nähneet, että koulu, johon olemme tottuneet ja joka on enemmistölle edelleen normi, on katoamassa. Koululaiset, alkaen ala-asteista, tekevät nyt sitä, mikä muistuttaa hyvin kaukaa koulua. Lapset ovat kiireisiä tunneilla, he viettävät paljon aikaa tehtävään, mutta he saavat vähän tietoa.

Ohjelmat ovat täynnä aiheita ja tehtäviä, jotka ovat lapsen ulottumattomissa ikärajoitustensa vuoksi. Antaakseen tietoa ainakin jossain määrin vanhemmat pakotetaan opettamaan lapsiaan itse tai jopa turvautumaan tutoreiden palveluihin. Alakouluopettaja on absurdi, josta on tulossa arkipäivää.

Miksi ensimmäisellä luokalla sellaiset koulutustoiminnan muodot kuin "salkku", "abstrakti", "raportti"? Eli mitä vauva ei vieläkään ymmärrä, saati sitten tehdä yksin? Seurauksena on, että isät ja äidit kirjoittavat abstrakteja ja raportteja, ja lapsi saa käsityksen, että oppiminen on jotain, mitä et voi tehdä, vanhemmat tekevät sen puolestasi ja sinun tehtäväsi on vain tuoda valmis tuote kouluun.

Kasvatus on käytännössä kadonnut koulusta, jota ilman täysimittainen koulutus on mahdotonta. Ja yleensä tällainen koulutus ei juurikaan juurruta rakkautta oppimiseen. Yhä useammat vanhemmat sanovat, että lapset eivät halua mennä sellaiseen kouluun, se on heille vieras.

Seurauksena on, että meillä on sukupolvia kouluttamattomia ihmisiä, joilla on heikot perustiedot ja jotka eivät kykene ja eivät halua oppia. Monimutkaista humanitaarista ja teknistä tietämystä ei ole kouluttamattomien saatavilla, heidän on vaikea arvioida luotettavasti, mitä ympärillään tapahtuu. Niitä on helpompi huijata, erottaa, niitä on helpompi työntää ympäriinsä, niistä on helpompi hyötyä. Ristämällä lapsiltamme täyden koulutuksen, heidän tulevaisuutensa ryöstetään.

Tällaisissa olosuhteissa yhä useammat ihmiset ovat taipuvaisia lapsilleen koulun ulkopuoliseen koulutukseen, ns. perhekasvatusta. Monissa Venäjän kaupungeissa on jo perheopetuksen kannattajia, jotka tarjoavat lapsilleen perus- ja toisen asteen koulutuksen kotona tai samanmielisten ihmisten yhteisössä.

Perhekasvatusta koskevat lähestymistavat ja näkemykset ovat hyvin erilaisia ja heijastavat tietysti kaikkea ideologista suuntausta, jossa ihmismielet ovat nykyään hajallaan. On äärimmäisen individualismin kannattajia, jotka pitävät kiinni näkemyksestä, jonka mukaan "lapseni ei saa haluta väkijoukkoon ja siksi hänen tulisi opiskella yksin kotona". Monet niistä keskittyvät ulkomaisiin menetelmiin, ns. kotiopetus, eli kaikki sama kotiopetus, vain "kuten sivistyneessä maailmassa".

On monarkisteja, jotka näkevät ortodoksiset lukiot ihanteenaan. Ja siellä on Neuvostoliiton opetuskokemuksen kannattajia, jotka järjestävät lasten opetuksen neuvostomallin menetelmien ja oppikirjojen mukaan.

Kannatan jälkimmäistä lähestymistapaa, koska neuvostojärjestelmä on itse asiassa osoittanut tehokkuutensa ja nostanut Neuvostoliiton maailman koulutuksen eturintamaan. Pidän koulun ulkopuoliseen koulutukseen siirtymistä pakollisena toimenpiteenä. Jälleen kerran, mielestäni koulu ei ole vain paikka, jossa pojat ja tytöt oppivat yleistä lukutaitoa ja luonnontieteiden perusteita. Se on myös kasvatuksen, maailmankuvan muodostumisen paikka, paikka, jossa lapset oppivat sekä kykyä oppia että kykyä elää ryhmässä. Lapsen tulee kasvaessaan ymmärtää yhteiskunnan rooli ihmisten elämässä ja roolinsa yhteiskunnassa.

Sellaista koulutusta on äärimmäisen vaikeaa, ellei ollenkaan mahdotonta saada koulutuskollektiivin, luokan, koulun ulkopuolella. Täysin kodin, yksilöllisen koulutuksen avulla lapsi katkaistaan koulutuksen tärkeimmästä osasta - kommunikaatiosta ikätovereiden kanssa, toisin sanoen siitä, mitä kutsutaan sosialisaatioksi. Kotiopetuksen kannattajat kiistävät tämän usein väittäen, että heidän lapsensa oppii kommunikointitaitoja joko vanhempiensa kanssa tai eri piireissä. Sosialisaatio ei kuitenkaan ole vain, eikä edes niin paljon, "kykyä kommunikoida". Sosialisaatio on kyvyn hankkimista asettua toisen ihmisen asemaan, ymmärrystä siitä, että ihminen elää ihmisten keskellä eikä voi asua missään muualla. Lisäksi ilman kommunikaatiota yhteiskunnassa ja ikätovereiden ryhmässä on mahdotonta oppia arvioimaan ja siten kehittämään omaa persoonallisuuttasi. Kyllä, monia asioita ei voi tehdä yksin, on mahdotonta lopulta tulla ihmiseksi yksin.

Siksi, kun puhutaan koulun ulkopuolisesta koulutuksesta nykyään, on mielestäni välttämätöntä puhua muodoista, joissa lapsia opetetaan luokkahuoneessa, ei yksilöllisesti. Tämä voi olla esimerkiksi yhteisellä sopimuksella järjestetty perhetunti vanhempien ryhmässä, joka haluaa opettaa lapsiaan koulun ulkopuolella Neuvostoliiton koulutusohjelman mukaisesti.

Ryhmä Parent All-Russian Resistancen (RVS) aktivisteja työskentelee neuvostoajan peruskoulun oppikirjojen uusintapainosta nykyaikaiset vaatimukset huomioon ottaen. Täydellinen sarja 1. luokan oppikirjoja on jo julkaistu ja osa 2. ja 3. luokan oppikirjoista on valmiina. Juuri peruskoulussa oikealla koulutuksella ja kasvatuksella lapsessa muodostuu ensimmäiset oppimistaidot, rakkaus oppimiseen juurrutetaan. Ja aika-testatut Neuvostoliiton oppikirjat ja menetelmät on suunnattu juuri tällaiseen koulutukseen.

Mielenkiintoista on, että ensimmäinen esimerkki näiden oppikirjojen opettamisesta oli jotkin Sevastopolin koulut, joissa vuonna 2016 useat ala-asteen luokat siirrettiin vanhempien luvalla kokonaan koulutukseen käyttämällä RVS:n julkaisemia Neuvostoliiton oppikirjoja.

Uudelleen julkaistut Neuvostoliiton oppikirjat löytyvät RVS:n verkkosivuilta. Siellä on myös paikka, jossa lapsensa koulun ulkopuoliseen opetukseen näiden oppikirjojen avulla siirrettävät voivat keskustella konkreettisista asioista, löytää opetusmenetelmiä ja yhdistyä yhteiseen toimintaan.

Vanhemmat, äidit ja isät, isovanhemmat, joilla on esikoulu- tai alakouluikäisiä lapsia ja lastenlapsia! Kuka meidän lisäksi huolehtii heidän tulevaisuudestaan? Emme anna lapsiamme huijata ja tehdä heistä lukutaidottomia urbaania villiä!