Laitteiden vakavat seuraukset lapsen kehitykseen

2024 Kirjoittaja: Seth Attwood | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 16:04

Lapsemme elävät täysin eri maailmassa kuin heidän vanhempansa elivät. Ensimmäisistä kuukausista lähtien lapsi kohtaa sivilisaation edut, joita hänen ikäisensä eivät epäilleet 20-30 vuotta sitten. Vaipat, itkuhälyttimet, elektroniset pelit, tietokoneet, interaktiiviset lelut, matkapuhelimet, videot, ilmainen pääsy televisioon mainoksineen ja veriset toimintaelokuvat - kaikki nämä ilmiöt ympäröivät nykypäivän lapsia ensimmäisistä elinkuukausista lähtien.

Lapsuuden uusi maailma

Tiedetään, että mitä nuorempi ihminen on, sitä helpompi on hallita ajan henkeä. Erityisen avoin ja herkkä ryhmä ovat tietysti esikoululaiset, koska he eivät vain kasva aikuisiksi - he muodostuvat ja kehittyvät täysin uusissa olosuhteissa, joita ei ole koskaan tavattu mistään muualta. Tämä uusi lapsuus kehittyy ja on olemassa siinä tietoympäristössä, jonka aikuiset luovat heille. Yritetään pohtia joitain tämän ympäristön yhteisiä piirteitä ja ymmärtää, kuinka se vaikuttaa nykyaikaisiin lapsiin.

Nykyään monenlaisten lapsille tarkoitettujen tuotteiden tuotantoa kehitetään laajalti hygieniatuotteista ja elintarvikkeista tietokoneohjelmiin. Kauppayritysten nimet kertovat tuotannon ja kulutuksen laajuudesta (lapsuuden valtakunta, lapsuuden maailma, lasten maailma, lapsuuden planeetta jne.).

Samaan aikaan lapsille tarkoitettujen tuotteiden (erityisesti tiedottavien) valmistajat ovat erittäin huolimattomia niiden ikäominaisuuksien suhteen, joille heidän tuotteet on tarkoitettu. Lelumarkkinoita hallitsevat selvästi "aikuisten" nuket, jotka sopivat paremmin teini-ikäisille, esikouluikäisille suunnattuja elokuvia ei ole muodoltaan ja sisällöltään suunniteltu lasten havainnointiin, nykyaikaisia kirjoja ei kirjoiteta "lasten" kielellä. Aikuiset yrittävät pukea esikoululaisia erityisesti aikuisten tyyliin, tarjoavat neljä-viisi-vuotiaille tytöille meikkituotteita, opettavat heitä laulamaan ja tanssimaan kuin aikuiset - sanalla sanoen, he tekevät kaikkensa, jotta lapset lakkaavat olemasta lapsia mahdollisimman pian.

Tieto syrjäyttää taidot

Varhaisaikaan keskittyminen näkyy selkeimmin intohimona varhaiseen oppimiseen. Tarkoituksenmukainen oppiminen (kutsutaan yleisesti varhaiseksi kehitykseksi) alkaa aikaisemmin. Nykyään vauvoille on jo koulutusohjelmia ("Clever Girl" -paketti sisältää ohjelmia vauvoille kaikissa aiheissa - "Lue ennen kävelyä", "Matematiikka kehdosta", "Ensyklopedinen tieto kehdosta" jne.). Opetusvideosarja "Voin tehdä mitä tahansa" kolmen kuukauden ikäisille vauvoille on erittäin suosittu! Vauvoille tutustutaan eksoottisiin eläimiin, heille opetetaan musiikillista lukutaitoa ja ajoitusta. Vanhemmat eivät epäröi luottaa suosituksiin, jotka lupaavat kehittää mielikuvitusta, puhetta ja ajattelua näiden elokuvien avulla. Ja sitä paitsi, lapsen on paljon helpompaa käynnistää elokuva kuin leikkiä ja puhua hänen kanssaan.

Kasvaneet vaatimukset lasten tiedoille ja kasvatustaidolle yhdistyvät liian varovaiseen, suojelevaan asenteeseen hänen fyysisyyttään ja itsenäisyyttään kohtaan.

Nykyään on usein mahdollista kohdata myöhempää siisteyskoulutusta (kolmen-neljän vuoden jälkeen), itsepalvelutaitojen alikehitystä (neljä-viisivuotiaana lapset eivät osaa pukeutua, nauhoittaa kenkiään jne.). Lapsen itsenäiset kävelyt ikätovereiden (12-13-vuotiaisiin asti) kanssa ovat tulleet täysin mahdottomaksi. Kaikki tehdään vauvan elämän helpottamiseksi, suojelemiseksi kaikilta riskeiltä, ponnisteluilta ja vaikeuksilta. Suuntaus lasten elämän helpottamiseen on saavuttanut maksiminsa. Lelut sisältävät täysin kaiken käyttöön tarvittavan (esimerkiksi koira on kiinnitetty nukeen, ja talutushihna, kulho, leluruoka, talo jne.). Sinun ei tarvitse keksiä ja keksiä mitään. Edes kuplia puhaltaessa, sinun ei enää tarvitse puhaltaa, vaan voit painaa nappia ja ne lentävät itsestään. On monia esimerkkejä tällaisesta lasten elämän helpottamisesta. Tämän seurauksena lapsella ei yksinkertaisesti ole paikkaa, missä osoittaa aloitetta ja itsenäisyyttä. Kaikki on valmis kulutettavaksi ja käytettäväksi. Lapsilla ei ole tilaa itsenäisyytensä, aloitteellisuuden ilmaisulle laajassa mielessä.

Kulutus ylittää tarpeet

Lasten tavaroiden ja viihteen runsaus muokkaa kulutustajua. Nykyaikaisen kaupunkien esikoululaisen lastenhuoneessa on noin 500 lelua, joista vain 6 % on lapsen käytössä. Kulutusajattelua muotoillaan ja vahvistetaan aktiivisesti nykyaikaisten lasten media- ja videotuotteiden laajentuessa.

Esikoululaisten hallitsevaksi ammatiksi on muodostunut sarjakuvien ja tietokonepelien katselu (kulutus), joiden ikäkäsitys ja kehityspotentiaali ovat suurimmaksi osaksi erittäin kyseenalaisia. Nopeat ja kirkkaat videojaksot, runsaasti kovia ääniä, välkkyvät kehykset tukahduttavat lapsen tahdon ja toiminnan, ikään kuin hypnotisoivat häntä, estävät hänen oman toimintansa. Ja tietysti tietokonepeleistä, "opetusohjelmista" ja muusta "näytön viihteestä" on tullut erittäin vakava ongelma nykyään. Tietokoneesta ei ole tullut lapsille tiedonhankintaväline, vaan aistivaikutelmien lähde, jonka käyttö muuttuu itsenäiseksi ammatiksi. Digitaalisen teknologian käyttöönotto alkaa jo lapsenkengissä (nyt valmistellaan rattaiden tabletteja, jotka korvaavat vauvojen helistimet). Tietokoneen näyttö korvaa yhä enemmän lasten fyysistä toimintaa, objektiivista ja tuottavaa toimintaa, leikkimistä ja kommunikointia läheisten aikuisten kanssa.

Liikkeiden ja kommunikoinnin puute

Kaikki nämä suuntaukset heijastuvat tietysti nykyaikaisten lasten kehityksen erityispiirteisiin. Ensimmäinen niistä on hieno- ja karkeamotoristen taitojen alikehittyminen. Liikkuminen ja objektiivinen toiminta on ensimmäinen ja käytännössä ainoa aktiivisuuden ja itsenäisyyden ilmentymismuoto varhaislapsuudessa (3 vuoteen asti). Tällaiset liikkeet kehittyvät ensisijaisesti lapsen toiminnassa esineiden tai erityisten lelujen (lisäosat, pyramidit, nauhat jne.) kanssa. Painikkeiden ja näppäinten monotoninen painaminen ei voi kompensoida motoristen ja aistillisten vaikutelmien puutetta.

Toinen nykyaikaisten lasten tyypillinen piirre on viive puheen kehityksessä. Viime vuosina sekä vanhemmat että opettajat valittavat yhä enemmän puheenkehityksen viivästymisestä: lapset alkavat puhua myöhemmin, puhuvat vähän ja huonosti, heidän puheensa on huonoa ja alkeellista. Erityistä puheterapiaa tarvitaan lähes jokaisessa päiväkodin ryhmässä. Tosiasia on, että nykyaikaiset lapset käyttävät enimmäkseen liian vähän puhetta kommunikoidessaan läheisten aikuisten kanssa. Paljon useammin he omaksuvat ohjelmia, jotka eivät vaadi heidän vastaustaan, eivät vastaa heidän asenteeseensa. Väsyneiden ja hiljaisten vanhempien tilalle tulee kovaääninen ja jatkuvasti puhuva näyttö. Mutta ruudulta tuleva puhe pysyy käsittämättömänä joukkona muiden ihmisten ääniä, siitä ei tule "omaa". Siksi lapset haluavat olla hiljaa tai käyttävät huutoja tai eleitä.

Ulkoinen puhekieli on vain jäävuoren huippu, jonka takana on valtava sisäpuheen lohko. Loppujen lopuksi puhe ei ole vain kommunikaatioväline, vaan myös ajattelun, mielikuvituksen, käyttäytymisen hallitsemisen väline, se on väline omien kokemusten, käytöksensä, itsetietoisuuden toteuttamiseen yleensä. Jos sisäistä puhetta (eikä sisäistä elämää) ei ole, henkilö pysyy erittäin epävakaana ja riippuvaisena ulkoisista vaikutuksista. Kyvyttömyys keskittyä sisäiseen sisältöön ja pyrkiä johonkin päämäärään johtaa sisäiseen tyhjyyteen, joka on jatkuvasti täytettävä jollakin ulkoisella. Voimme havaita selkeitä merkkejä tämän sisäisen puheen puuttumisesta monilla nykyaikaisilla lapsilla.

Monet opettajat huomaavat lasten mielikuvituksen ja luovan toiminnan jyrkän laskun. 30–40 vuotta sitten yleiset tehtävät (sadun säveltäminen, piirtäminen loppuun, kepeistä rakentaminen) aiheuttavat nyt vakavia vaikeuksia. Lapset menettävät kyvyn ja halun miehittää itsensä jollakin, eivät yritä keksiä uusia pelejä, luoda omaa mielikuvitusmaailmaansa.

Primitiiviset pelit eivät opeta itseluottamusta

Nykyaikaisten esikoululaisten aktiivisuuden ja itsenäisyyden puute ilmenee selvästi juonen tason laskuna. Juuri tämän lapsen toiminta määrää mielikuvituksen, itsetietoisuuden ja kommunikointitaitojen kehittymisen. Nykyaikaisten esikoululaisten pelitaso on kuitenkin laskenut merkittävästi. Kehittynyt, täysipainoinen leikki (rooleilla, ilmeikkäillä leikkitoimilla, lasten elävällä emotionaalisella osallistumisella jne.), joka 40 vuotta sitten oli esikoululaisten kehityksen normi, on nyt vähemmän yleistä. Lasten peleistä on tullut muodollisia, hajanaisia, primitiivisiä. Mutta tämä on käytännössä ainoa alue, jolla esikoululainen voi osoittaa aloitetta ja luovaa toimintaansa.

Tietojemme mukaan 60 prosentilla nykyaikaisista vanhemmista esikoululaisista leikkiminen on rajoittunut primitiivisiksi toimiksi lelujen kanssa (nukkejen pukeminen, autolla ajaminen, ammuntapelit jne.). Kuvitteellinen tilanne ja yksityiskohtaiset juonit löytyvät vain viideltä prosentilta lapsista.

Leikissä lapset oppivat hallitsemaan ja arvioimaan itseään, ymmärtämään, mitä he tekevät, ja mikä tärkeintä, haluavat toimia oikein. Koska lapset eivät pysty leikkiä täysin ja itsenäisesti, he eivät voi itsenäisesti - mielekkäästi ja luovasti - harjoittaa itseään. Ilman aikuisen ohjausta ja tablettia jääneet he eivät tiedä mitä tehdä ja menettää kirjaimellisesti itsensä.

Hajallaan ja vetäytyneenä

Viime aikoina opettajat ja psykologit toteavat yhä useammin lapsissa kyvyttömyyden keskittyä mihinkään toimintaan, kiinnostuksen puutetta työhön. Tällaiset lapset ovat nopeasti hajamielisiä, vaihtuvat, pyrkivät kuumeisesti muuttamaan vaikutelmia, mutta he myös havaitsevat erilaisia vaikutelmia pinnallisesti ja hajanaisesti. Tutkimustiedot yhdistävät nämä oireet suoraan televisioon tai tietokoneelle altistumiseen. Lapset, jotka ovat tottuneet viettämään aikaa näytön edessä, tarvitsevat jatkuvaa ulkoista stimulaatiota.

Kouluiässä monien lasten oli vaikea havaita tietoa korvalla: he eivät pysty säilyttämään edellistä lausetta muistissaan ja yhdistämään yksittäisiä lauseita, ymmärtämään tekstin merkitystä. Puheen kuuleminen ei herätä niissä kuvia ja pysyviä vaikutelmia. Samasta syystä heidän on vaikea lukea: ymmärtäessään yksittäisiä sanoja ja lyhyitä lauseita, he eivät voi pitää ja yhdistää niitä, minkä vuoksi he eivät ymmärrä tekstiä kokonaisuutena. Siksi he eivät yksinkertaisesti ole kiinnostuneita, on tylsää lukea jopa parhaita lastenkirjoja.

Monet vanhemmat ja opettajat huomaavat myös lasten kommunikatiivisen toiminnan vähenemisen. He eivät ole kiinnostuneita kommunikoinnista, he eivät voi miehittää itseään, keksiä yhteistä peliä. Lastenjuhlissakin pelien järjestäminen on aikuisen vastuulla. Syntymäpäiviä varten monet vanhemmat palkkaavat animaattoreita tai viihdyttäjiä, mitä ei ole koskaan ennen tapahtunut. Ilman tätä lapset haluavat olla tekemisissä puhelimiinsa tai tablet-tietokoneillaan. Tietenkään kaikilla lapsilla ei ole lueteltuja "oireita" kokonaisuudessaan. Mutta suuntaukset nykyaikaisten lasten psykologian muuttamisessa ovat melko ilmeisiä.

Kehittymätön persoonallisuus

Yhteenvetona voidaan todeta, että nykyaikaiset lapset kärsivät ennen kaikkea kyvystä rakentaa sisäinen toimintasuunnitelma ja tahdonalaiset ominaisuudet: määrätietoisuus, itsenäisyys, sinnikkyys, jotka muodostavat persoonallisuuden ytimen. Riittävän korkealla tietoisuuden, henkisen kehityksen ja teknisen lukutaidon tasoilla he pysyvät passiivisina, riippuvaisina aikuisista ja ulkoisista olosuhteista.

Aikuisten (vanhempien ja opettajien) asenne varhaiseen kehitykseen, joka ymmärretään yksinomaan "oppimiseksi", estää lapsen persoonallisuuden kehittymistä. Muistia, "sinnikkyyttä", motorisia taitoja ja aistia harjoittavat luokat jättävät kokonaan huomiotta ja joskus tukahduttavat lapsen tahdon, mutta kuten monet opettajat uskovat, kehittävät mielivaltaisuutta (eli sitkeyttä, tottelevaisuutta, järjestäytymistä jne.). Esikoululaiset istuvat todella kuuliaisesti luokkahuoneessa. Tällaista "pakotettua" mielivaltaa on kuitenkin olemassa vain ulkoisen valvonnan tapauksessa. Aikuisen valvonnan ja ohjauksen puuttuessa lapset palaavat impulsiiviseen toimintaan ja täydelliseen avuttomuuteen. Subjektiivisesti merkityksettömiä tietoja ja taitoja ei omaksua, eivätkä ne kehitä lapsen persoonallisuutta.

Lasten on avattava aikuisten maailma

Erittäin tärkeä lapsen kehityksen laki on merkityksien kehittyminen tietoon ja taitoihin verrattuna. Ensin lapsen täytyy haluta tehdä jotain, löytää oma, henkilökohtainen merkityksensä ja vasta sitten tältä pohjalta hallita tiettyjä tietoja ja taitoja. Toisin sanoen aluksi hallitaan toiminnan merkitykset ja motiivit ja vasta sitten (ja niiden perusteella) - toimien tekninen puoli (tieto ja taidot).

Valitettavasti aikuiset - sekä vanhemmat että opettajat - rikkovat usein tätä lakia ja yrittävät opettaa lapselle jotain, jolla ei ole hänelle merkitystä tai henkilökohtaista merkitystä. Koska he eivät pysty välittämään lapsille toiminnan merkityksiä ja motiiveja, he välittävät heille aktiivisesti taitoja ja kykyjä, jotka jäävät heille merkityksettömiksi. Lapsen persoonallisuus, hänen kiinnostuksen kohteet ja tarpeet vain lisääntyvät. Se, kuinka tarkasti ne muodostuvat, riippuu pitkälti aikuisten luomasta ympäristöstä.

Nykyajan lapsuuden pääongelma on lasten ja aikuisten maailman välinen etäisyys. 4-5-vuotiaat lapset elävät omassa alakulttuurissaan, joka, vaikka se on aikuisten luoma (nykyaikaiset lelut, sarjakuvat, tietokonepelit jne.), ei kiinnosta heitä ja on usein ristiriidassa heidän arvoorientoitumisensa kanssa. Aikuisten maailma (heidän ammatillinen toimintansa, ihmissuhteensa jne.) puolestaan on suljettu lapsille. Tämän seurauksena aikuiset menettävät uskottavuutensa lapsiin ja heihin vaikuttamisen keinoin. Ja se, mikä näytti luonnolliselta muutama vuosikymmen sitten, on tulossa ongelmaksi nykyään.